教育隨筆:孩子的注意力哪去了
≡于教師來說,上課的時候最重要的就是孩子的注意力集中在老師身上,但是每個小朋友的注意力的集中時間都是有長有短,這就要求老師的課程設計要根據孩子的注意力的時間來設計,如果將課程設計的過于簡單,對于小朋友們來講沒有挑戰性思索性,如果難度過于繁雜,小朋友們的注意力也會出現回避性。4-6歲的幼兒,已經出現一種探究心理,有探察一切的愿望,喜歡東看看、西摸摸,只要是新鮮的東西,都會引起他們的注意。同時,由于言語的發展,開始能夠做到使自己的行為服從成人的要求,有意注意逐步發展。但這時有意注意的穩定性較差,易受外界因素的干擾而分散、轉移 。
案例一,語言教學活動中,大部分小朋友小眼睛全部盯在老師的身上,涵涵,卻是一只腿跪坐在小椅子上,一只手推著旁邊的小朋友,完全沒有把小眼睛放在老師的身上,即使我放大聲音來提醒,也沒有顧慮的依舊在玩,只好稍微停頓下,以示提醒。可是注意力剛剛轉到我身上,小眼睛有開始關注自己的小手小腳,不停的搬弄.
案例二,戶外活動,小朋友們都站隊集合了,澤澤開始橫沖直撞的在操場上奔走,澤澤我們要做游戲了 ,回到隊伍里站好吧!剛剛站好,澤澤又開始跟旁邊的小朋友打鬧
案例三,科學課上,毅毅只要他坐的位置稍微靠后一點,他就會打開自己的想象空間:一會動動衣服、一會捅捅前面的小朋友,如果實在沒人理睬,他就會小聲嘟囔;做事沒有耐心,遇有問題想都不想就問別人,而且容易發怒,很多小朋友都來告狀老師也很頭疼,每次上課都讓他坐在離老師最近的地方,可以時刻提醒他。為什么會出現這種情況呢?孩子的注意力哪去了?
通過以上的案例,可以知道偷走孩子注意力的是缺乏耐心,情緒困擾,以及教養方式等。下課后與涵涵溝通才知道,他是聽課了,但是聽了一分鐘就忍不住想擺弄自己的手或者是小腳,忍不住想跟周圍的小朋友打鬧。游戲活動中,澤澤表現不錯,可以見得,這種注意力跟平時的教養方式是有關聯的,家長說的過多,要求過高,往往會出現負效果,就是孩子的注意力容易分散。
首先“注意力”來源于孩子的內心,只有孩子對他自己感興趣的事物,才能傾注自己的“注意力”;第二目標任務,當孩子心中確定一個目標,并決定要去完成時,他的“注意力”才會被調動起來。所以在平時的教學活動中或者是生活中,需要家長或者是老師來關注我們孩子的注意力到底是被誰影響了。抓住重點,解決問題。這樣才會達到自己所設想的結果。
走進孩子世界,觀察孩子的狀態,才能理解孩子的行為;只有讀懂孩子的行為才能解讀孩子心理密碼。作為孩子的家長、老師,不能一味的抱怨自己的孩子為什么沒能想你想象的那么優秀,而應該審視自己的行為,走進童心,了解孩子們的世界,培養他們的注意力從生活中的點點滴滴做起,從現在做起。
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