教育隨筆：孩子的注意力哪去了

　≡于教師來說，上課的時候最重要的就是孩子的注意力集中在老師身上，但是每個小朋友的注意力的集中時間都是有長有短，這就要求老師的課程設計要根據孩子的注意力的時間來設計，如果將課程設計的過于簡單，對于小朋友們來講沒有挑戰性思索性，如果難度過于繁雜，小朋友們的注意力也會出現回避性。4-6歲的幼兒，已經出現一種探究心理，有探察一切的愿望，喜歡東看看、西摸摸，只要是新鮮的東西，都會引起他們的注意。同時，由于言語的發展，開始能夠做到使自己的行為服從成人的要求，有意注意逐步發展。但這時有意注意的穩定性較差，易受外界因素的干擾而分散、轉移 。

　　案例一，語言教學活動中，大部分小朋友小眼睛全部盯在老師的身上，涵涵，卻是一只腿跪坐在小椅子上，一只手推著旁邊的小朋友，完全沒有把小眼睛放在老師的身上，即使我放大聲音來提醒，也沒有顧慮的依舊在玩，只好稍微停頓下，以示提醒。可是注意力剛剛轉到我身上，小眼睛有開始關注自己的小手小腳，不停的搬弄.

　　案例二，戶外活動，小朋友們都站隊集合了，澤澤開始橫沖直撞的在操場上奔走，澤澤我們要做游戲了 ，回到隊伍里站好吧!剛剛站好，澤澤又開始跟旁邊的小朋友打鬧

　　案例三，科學課上，毅毅只要他坐的位置稍微靠后一點，他就會打開自己的想象空間：一會動動衣服、一會捅捅前面的小朋友，如果實在沒人理睬，他就會小聲嘟囔;做事沒有耐心，遇有問題想都不想就問別人，而且容易發怒，很多小朋友都來告狀老師也很頭疼，每次上課都讓他坐在離老師最近的地方，可以時刻提醒他。為什么會出現這種情況呢?孩子的注意力哪去了?

　　通過以上的案例，可以知道偷走孩子注意力的是缺乏耐心，情緒困擾，以及教養方式等。下課后與涵涵溝通才知道，他是聽課了，但是聽了一分鐘就忍不住想擺弄自己的手或者是小腳，忍不住想跟周圍的小朋友打鬧。游戲活動中，澤澤表現不錯，可以見得，這種注意力跟平時的教養方式是有關聯的，家長說的過多，要求過高，往往會出現負效果，就是孩子的注意力容易分散。

　　首先“注意力”來源于孩子的內心，只有孩子對他自己感興趣的事物，才能傾注自己的“注意力”;第二目標任務，當孩子心中確定一個目標，并決定要去完成時，他的“注意力”才會被調動起來。所以在平時的教學活動中或者是生活中，需要家長或者是老師來關注我們孩子的注意力到底是被誰影響了。抓住重點，解決問題。這樣才會達到自己所設想的結果。

　　走進孩子世界，觀察孩子的狀態，才能理解孩子的行為;只有讀懂孩子的行為才能解讀孩子心理密碼。作為孩子的家長、老師，不能一味的抱怨自己的孩子為什么沒能想你想象的那么優秀，而應該審視自己的行為，走進童心，了解孩子們的世界，培養他們的注意力從生活中的點點滴滴做起，從現在做起。

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