提高幼兒教師繪本教學(xué)的策略論文

　　在幼兒教學(xué)中使用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，能夠最大限度地提高幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)水平，充分發(fā)揮繪本在教學(xué)過(guò)程中的作用。本文主要以《猜猜我有多愛(ài)你》繪本為例，來(lái)探討提高幼兒教師繪本教學(xué)活動(dòng)水平的策略，致力于提高我國(guó)幼兒園幼兒教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率。近年來(lái)，教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中利用繪本教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，而繪本也被人們認(rèn)為是適合幼兒閱讀的書(shū)籍之一。《猜猜我有多愛(ài)你》是一本關(guān)于愛(ài)的繪本，是世界性經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中利用《猜猜我有多愛(ài)你》繪本進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒懂得愛(ài)的含義，在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　一、目前幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　（一）幼兒教師沒(méi)有充分意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性

　　在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師利用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)，有效提高了幼兒在課堂中的注意力。但是，幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)真了解和分析繪本的內(nèi)容，只注重繪本在教學(xué)過(guò)程中的淺性作用，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本內(nèi)容對(duì)兒童發(fā)展的隱形長(zhǎng)期影響，在一定程度上阻礙了繪本在教學(xué)過(guò)程中積極作用的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師在選擇繪本時(shí)，也沒(méi)有根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行繪本的挑選，導(dǎo)致繪本內(nèi)容與兒童的興趣不相符合，進(jìn)一步降低了繪本教學(xué)的效率和水平。

　　（二）幼兒教師的教學(xué)水平不高

　　繪本的特點(diǎn)之一就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖像色彩去表述富有意義的故事。在這種情況下，幼兒教師就必須發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)繪本涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行一定的引導(dǎo)和講述，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。大部分幼兒教師在繪本教學(xué)過(guò)程中，都喜歡給幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)中，由于自身教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致大多數(shù)的問(wèn)題都屬于簡(jiǎn)單而沒(méi)有思考意義，使繪本教學(xué)的水平降低。

　　（三）幼兒被動(dòng)接受繪本內(nèi)容

　　大部分幼兒都處于被動(dòng)接受繪本內(nèi)容的階段之中，不能自覺(jué)有效地去發(fā)掘繪本中有趣的信息。與此同時(shí)，幼兒教師也沒(méi)有及時(shí)關(guān)注幼兒的實(shí)際需求，導(dǎo)致幼兒繪本教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。

　　二、提高幼兒教師繪本教學(xué)活動(dòng)水平的'策略——以《猜猜我有多愛(ài)你》為例

　　幼兒教學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)水平的提高離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。因此，幼兒教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮自身的教師主導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為同學(xué)們選擇主題適宜的繪本，提高繪本教學(xué)的水平。而且，幼兒教師還必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，最大限度地提高繪本教學(xué)活動(dòng)的水平、效率和質(zhì)量。

　　（一）以表演形式展現(xiàn)繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　在課堂教學(xué)中，教師以《猜猜我有多愛(ài)你》繪本為例，教孩子認(rèn)識(shí)愛(ài)、理解愛(ài)。在這種情況下，幼兒教師就可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演繪本中描繪的故事，以表演的形式將繪本內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，在表演故事的過(guò)程中，幼兒教師也要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事的延伸和拓展，增強(qiáng)故事的情感性，提高幼兒的課堂參與性，也在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。而且，教師也可以利用美術(shù)教學(xué)法，在黑板上將《猜猜我有多愛(ài)你》繪本故事畫(huà)出來(lái)，讓幼兒跟著老師的步驟一起動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造較好的課堂氛圍。在此期間，幼兒可以將繪本主角想象成任何人，可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺和奶奶，增強(qiáng)繪本內(nèi)容和孩子生活的接近性。

　　（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高幼兒的事物理解能力和思考分析能力

　　幼兒教師要注意，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)，不能以預(yù)定的答案去作為評(píng)價(jià)幼兒答案的標(biāo)準(zhǔn)，以免阻礙幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。例如，在上課時(shí)，幼兒教師可以制作故事課件，首先，詢問(wèn)同學(xué)們關(guān)于故事的看法，比如：你們覺(jué)得是大兔子的愛(ài)更多還是小兔子的愛(ài)更多？然后，將故事延伸到同學(xué)們的生活當(dāng)中，讓孩子們體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以問(wèn)孩子們對(duì)愛(ài)的理解以及想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么。在此過(guò)程中，幼兒教師可以讓孩子們體驗(yàn)當(dāng)父母的感覺(jué)，通過(guò)教孩子們抱孩子、哄孩子等一系列環(huán)節(jié)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)父母的理解，讓同學(xué)們切實(shí)感受到父母對(duì)他們的愛(ài)。在此期間，幼兒教師可以選擇性播放與之相關(guān)的音樂(lè)，烘托和營(yíng)造課堂氛圍。

　　（三）創(chuàng)新繪本教學(xué)形式，展現(xiàn)繪本教學(xué)主題

　　以前，幼兒教師在課堂中運(yùn)用繪本教學(xué)，都是以閱讀的形式來(lái)呈現(xiàn)繪本內(nèi)容和感知繪本內(nèi)容，沒(méi)有讓同學(xué)們切實(shí)感受到繪本內(nèi)容的精髓所在，在一定程度上降低了繪本教學(xué)的水平和質(zhì)量。在這種情況下，幼兒教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新繪本教學(xué)的形式，展現(xiàn)繪本教學(xué)的水平。首先，幼兒教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上搜集關(guān)于《猜猜我有多愛(ài)你》繪本的視頻，運(yùn)用多媒體技術(shù)給同學(xué)們直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒的注意力。其次，幼兒教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行繪本故事的自我表演，讓同學(xué)們以自己的視角將他們所認(rèn)為的故事畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，豐富增強(qiáng)故事的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。最后，幼兒教師要對(duì)同學(xué)們講解關(guān)于繪本內(nèi)容的主題，并設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的課堂游戲或課后作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑泻吞剿髦邪l(fā)現(xiàn)繪本所蘊(yùn)含的意義。在此過(guò)程中，幼兒教師要做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，在設(shè)計(jì)游戲和問(wèn)題時(shí)要注意貼近幼兒的生活實(shí)際，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和有趣性。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　目前我國(guó)幼兒教師的繪本教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)還不足，沒(méi)有充分意識(shí)到繪本對(duì)幼兒教學(xué)的重要性，導(dǎo)致繪本教學(xué)的質(zhì)量不高。在這種情況下，我們要加大繪本教學(xué)理念的宣傳，使幼兒教師樹(shù)立正確的繪本教學(xué)觀念，提高幼兒教師的教學(xué)意識(shí)，最大限度發(fā)揮繪本教學(xué)在幼兒教師教學(xué)過(guò)程中的積極促進(jìn)作用，促進(jìn)我國(guó)幼兒教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。

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