一次偶爾的機會給孩子們欣賞了皮影戲孩子們對之充滿了濃厚的興趣。為什么我們能看見布后面的皮影呢？因為有光；因為幕布是紗布做的，很薄；因為皮影有影子……我們覺得皮影戲有很多值得挖掘的教育價值，適合在大班的表俺區創設皮影劇場。這一決定收到了孩子們的歡迎。那么皮影表演需要什么呢？通過孩子們的觀看皮影觀察和發現，我們覺得皮影表演需要以下這些材料？于是PVC管變成了皮影架子，我們還準備了成品皮影和手電筒。就這樣1.0版本的“光影劇場”應運而生。
準備就緒，孩子們便在表演區里自主探究起來。發現手電筒只能照哪些小東西的影子，而且幕布上有一個刺眼的光，很不舒服。最后發現皮影燈照出來的光效果最清楚，最舒服。
孩子們還通過嘗試，發現皮影真的和光有關，并且光源的大小和光的強弱都會影響到皮影的效果。這不，孩子們發現我們的走廊太明亮了，皮影效果不明顯，怎么辦？換一個更亮的燈；；用布把走廊遮起來在幼兒的提示下2.0版本的“光影劇場”更換了窗簾，升級了皮影燈的功率。
探索一：皮影怎么做
孩子們在擺弄了幾天的皮影之后，已經不滿足于原有的成品皮影了，他們需要更多的皮影來滿足他們天馬行空的想象，而網購的成品皮影種類有限，無法滿足孩子們的需要。
在這樣的情況下孩子們開始了自制皮影的探索。孩子們在嘗試了不同顏色的材料之后，確定使用易于剪裁和顯色的彩色打印紙進行創作。
制作方式的探索：皮影需要如何制作呢？孩子們通過觀看視頻的方式了解傳統皮影的制作方式，然后根據我們的紙張設計出兩種制作皮影的方式。
探索二：劇目怎么選
孩子們在了解了皮影的制作方式之后，開始對皮影的進一步探索，“我們今天演什么呢？”一個孩子們的問題，引發了大家的思考，于是大家把自己喜歡的故事都說了出來，最后羅列了出了我們的“演出劇目”。
在這些劇目中孩子們演的最多的當屬根據繪本改變的班本劇《迷路的小火車》，但是隨著孩子們對該劇目的熟悉程度越來越高之后，表演熱情也隨之下降了。老師分析原因是因為孩子們缺少了新的挑戰,以至于游戲無法持續下去。
教師隨即采用區域聯動的形式，在我們的語言區中投放我的故事書，讓孩子們在區域活動的時候為《迷路的小火車》續編故事，經過一段時間的故事收集，通過投票，孩子們共選出了4個版本的續編故事，這個故事會在演出的時候通過觀眾抽簽進行即興表演。
新的演出上線了，而觀眾卻反應平平，這又是為什么呢？在一次評價中，一名觀眾說：“整個表演只是一直在說。”這句話給了孩子們新的啟示，回想我們以往的童話劇，都會出現燈光、場景、音效、舞蹈等多種元素，我們的皮影表演是不是也可以其他元素呢？
于是一個具有場景、音效音樂、燈光變換的3.0版“光影劇場”完成升級。
探索三：角色怎么分
“光影劇場”每天參與的孩子都是不一樣的，除了皮影演員之外，還需要導演、道具和皮影設計師，如何大家都想做同一個角色怎么辦？孩子又開始議論紛紛：可以剪刀石頭布、可以輪流、可以請大家投票、可以比賽。在填寫演員表之后，我們還是發現孩子們分不清楚自己選的角色需要做什么？于是我們增添了角色服裝，孩子們根據同伴穿著的服飾就知道大家的角色，除此之外，老師和孩子還一起布置了角色分工的展示板。
就這樣一個由表演區、服飾區、設備區、皮影制作區和門票設計區構成的4.0高配版的“光影劇場”誕生了。
幼兒是天生的探索家，他們不滿足于固定的答案，時刻尋找意外的發現，我們需要做的就是走近他們，讓他們的世界變得更加五彩斑斕！
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