第一章練習題及答案

1、題型：單選題分值：10 （4）

關于殘疾學生特殊需要表述不正確的一項是

選項1:殘疾會引發學習信息傳遞的特殊需要

選項2:殘疾會引發學習目標調整的特殊需要

選項3:殘疾會引發學習方式調整的特殊需要

選項4：殘疾不引發學習環境調整的特殊需要

2、題型：單選題分值：10（4）

下列個體差異不會引發特殊教育需要的選項是

選項1：眼睛失明

選項2:聽力失聰

選項3:智力低下

選項4:長相漂亮

3、題型：單選題分值：10（1）

關于特殊需要學生發展表述最恰當的一項是

選項1:特殊需要學生發展是一種非典型的發展

選項2:特殊需要學生發展是一種非正常的發展

選項3:特殊需要學生發展是一種非常態的發展

選項4:特殊需要學生發展是一種最典型的發展

4、題型：單選題分值：10（3）

關于學生的特殊需要表述不正確的一項是

選項1:特殊需要是指學生的特殊教育需要

選項2:特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要

選項3:特殊需要是指學生有特殊的愿望和理想

選項4:特殊需要是因學生個體差異引發的特殊教育需要

5、題型：單選題分值：10（4）

關于代償表述不正確的一項是

選項1:雙手喪失，可以用嘴含筆寫字

選項2:盲人可以“以耳代目”

選項3:聾人可以看話明意

選項4:智力低下可通過學習來提高智力

6、題型：單選題分值：10（1）

特殊需要學生鑒定流程正確的一項是

選項1:篩查干預診斷

選項2:干預篩查診斷

選項3:篩查診斷干預

選項4:診斷篩查干預

7、題型：單選題分值：10（4）

關于特殊需要學生分類正確表述的一項是

選項1:多動癥學生不屬于特殊需要學生

選項2:天才學生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學生

選項3:因語言差異有特殊需要的學生屬于狹義的分類

選項4:中國把殘疾的類型分為七類

8、題型：單選題分值：10 （3）

關于殘疾分類表述正確的一項是

選項1：中國殘疾分類的類別為比美國多

選項2：美國殘疾分類為類為7種

選項3:我國臺灣的殘疾分類比美國少

選項4:智力殘疾是精神殘疾的一種

9、題型：單選題分值：10（4）

關于殘疾對學生發展影響表述不正確的一項是

選項1:殘疾會影響學生許多領域的發展

選項2:視力殘疾會影響學生的定向運動

選項3:聽力殘疾會影響學生的言語發展

選項4:智力殘疾不影響學生的生活自理

10、題型：單選題分值：10（4）

關于殘疾學生鑒定原則表述不正確的一項是

選項1:公正性

選項2:科學性

選項3:全面性

選項4:靈活性測試

《特殊需要學生的融合教育》總論第二章練習題及答案 1、題型：單選題分值：10

關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：

選項1:只適合安置在特殊教育學校

選項2:只適合安置在普通學校特殊班

選項3:只適合安置在普通學校普通班

選項4:包括以上三種形式

2、題型：單選題分值：10

關于特殊教育理解正確的一項是：

選項1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的

選項2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校

選項3:特殊教育特殊在學生有不同的個體差異

選項4:特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要

3、題型：單選題分值：10

關于特殊教育融合發展進程表述正確的一項是：

選項1:正常化——回歸主流（一體化）——全納

選項2:回歸主流——正常化（一體化）——全納

選項3:全納——回歸主流（一體化）——正常化

選項4:正常化——全納——回歸主流（一體化）

4、題型：單選題分值：10

關于隨班就讀專業合作支持表述最恰當的一項是：

選項1:需要特殊教育學校教師的合作

選項2:需要相關醫學專業人員的合作

選項3:需要家長的協助與合作

選項4：需要包括以上各方面人士的合作支持

5、題型：單選題分值：10

關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：

選項1：傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力的培養

選項2：發展學生的智力、體力和創造才能時，注重潛在能力的開發。

選項3：培養良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅 的生命意識教育

選項4:特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業目標

6、題型：單選題分值：10

關于融合教育表述不正確的一項是：

選項1：融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的

選項2：特殊教育發展至今一直采取隔離的安置方式

選項3：教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現象

選項4：融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育

7、題型：單選題分值：10

關于資源教室表述不正確的一項是：

選項1：資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所

選項2：資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室

選項3：資源教室相當于就讀學校的資源中心

選項4：資源教室可以提供有效的支持與專門服務

8、題型：單選題分值：10

關于隨班就讀表述不正確的一項是：

選項1：隨班就讀是推進特殊教育發展的一項教育政策

選項2：隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一

選項3：隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段

選項4：隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難

9、題型：單選題分值：10

下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是：

選項1：隔離是一種排斥

選項2：隔離帶來標簽化

選項3：隔離是一種歧視

選項4：隔離是一種保護

10、題型：單選題分值：10

關于全納教育表述不正確的一項是：

選項1：全納教育主張普通學校接納所有學生

選項2：全納教育理念是平等、接納、參與、共享

選項3：全納教育要求取消特殊教育

選項4：全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要

《特殊需要學生的融合教育》總論第三章練習題及答案

1、題型：單選題分值：10

“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（3）

選項1：特殊學生

選項2:老師和學生“一對一”教學

選項3:學生的特殊教育需要

選項4:課后個別輔導

2、題型：單選題分值：10

“通用設計”課程有（1）個特征。

選項1:三

選項2:四

選項3:兩

選項4:五

3、題型：單選題分值：10

提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師應注意在課堂教學中（1）

選項1:照顧差異

選項2:提高要求

選項3:嚴格要求

選項4:請家長合作

4、題型：單選題分值：10

隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在（1）個方面進行調整。

選項1:十

選項2:五

選項3:四

選項4:三

5、題型：單選題分值：10

隨班就讀學生的特殊課程，一般在（3）里進行。

選項1:普通班級

選項2:特殊學校

選項3:資源教室

選項4:康復機構

6、題型：單選題分值：10

制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專業人員和（3）

選項1:教研員

選項2:特殊學校老師

選項3:家長和學生

選項4:康復師

7、題型：單選題分值：10

衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞（3）

選項1:接納、融合、同班

選項2:平等、參與、共享

選項3:進入、參與、進步

選項4:領導、老師、家長

8、題型：單選題分值：10

為滿足學生的特殊需要，課程應當包括（1 ）

選項1:特殊課程

選項2:普通課程

選項3：個別化課程

選項4:特殊課程、普通課程和個別化課程

9、題型：單選題分值：10

隨班就讀的學生，是以（2）的方式參與普通課程學習。

選項1:完全個別

選項2:有個別支持

選項3:與同班一樣

選項4:個人

10、題型：單選題分值：10

融合教育的課程調整的常用模式是（3）

選項1:普通課程+特殊課程

選項2:特殊課程為主，普通課程為輔

選項3:融合參與課程模式

選項4:醫學康復課程模式

《特殊需要學生的融合教育》總論第二章練習題及答案

1、題型：單選題分值：10關于我國特殊教育安置形式表述正確的

一項是：4

選項1：只適合安置在特殊教育學校

選項2:只適合安置在普通學校特殊班

選項3：只適合安置在普通學校普通班

選項4：包括以上三種形式

2、題型：單選題分值：10關于特殊教育理解正確的一項是：3

選項1：特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的

選項2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校

選項3：特殊教育特殊在學生有不同的個體差異

選項4：特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要

3、題型：單選題分值：10關于特殊教育融合發展進程表述正確的

一項是：1

選項1:正常化——回歸主流（一體化）——全納

選項2:回歸主流——正常化（一體化）——全納

選項3:全納——回歸主流（一體化）——正常化

選項4:正常化——全納——回歸主流（一體化）

4、題型：單選題分值：10關于隨班就讀專業合作支持表述最恰當

的一項是：4

選項1:需要特殊教育學校教師的合作

選項2:需要相關醫學專業人員的合作

選項3:需要家長的協助與合作

選項4:需要包括以上各方面人士的合作支持

5、題型：單選題分值：10關于隨班就讀教育的主要任務表述不正

確的一項是：4

選項1:傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調社會適應能力 的培養

選項2:發展學生的智力、體力和創造才能時，注重潛在能力的開發。

選項3:培養良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲 透身殘志堅的生命意識教育

選項4:特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業 目標

選項1:融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的

選項2:特殊教育發展至今一直采取隔離的安置方式

選項3：教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現象

選項4:融合教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育

7、題型：單選題分值：10關于資源教室表述不正確的一項是：2

選項1：資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所

選項2:資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室

選項3:資源教室相當于就讀學校的資源中心

選項4:資源教室可以提供有效的支持與專門服務

8、題型：單選題分值：10關于隨班就讀表述不正確的一項是：4

選項1:隨班就讀是推進特殊教育發展的一項教育政策

選項2:隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一

選項3:隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段

選項4:隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難

9、題型：單選題分值：10下列關于隔離教育弊端表述不正確的一

項是：4

選項1:隔離是一種排斥

選項2:隔離帶來標簽化

選項3:隔離是一種歧視

選項4:隔離是一種保護

10、題型：單選題分值：10關于全納教育表述不正確的一項是：3

選項1:全納教育主張普通學校接納所有學生

選項2:全納教育理念是平等、接納、參與、共享

選項3:全納教育要求取消特殊教育

選項4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要

《特殊需要學生的融合教育》總論第三章練習題及答案

1、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（3）

選項1：特殊學生

選項2:老師和學生“一對一”教學

選項3:學生的特殊教育需要

選項4:課后個別輔導

2、題型：單選題分值：10“通用設計”課程有（1）個特征。

選項1:三

選項2:四

選項3:兩

選項4:五

3、題型：單選題分值：10提高隨班就讀學生課堂學習質量，老師

應注意在課堂教學中（1）。

選項1:照顧差異

選項2:提高要求

選項3:嚴格要求

選項4:請家長合作

4、題型：單選題分值：10隨班就讀學生參與普通課程學習，需要

在（1）個方面進行調整。

選項1:十

選項2:五

選項3：四

選項4:三

5、題型：單選題分值：10隨班就讀學生的特殊課程，一般在（3） 里進行。

選項1:普通班級

選項2:特殊學校

選項3:資源教室

選項4:康復機構

6、題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教

師、相關專業人員和（3）。

選項1:教研員

選項2:特殊學校老師

選項3:家長和學生

選項4:康復師

7、題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個

關鍵詞（3）

選項1:接納、融合、同班

選項2:平等、參與、共享

選項3:進入、參與、進步

選項4：領導、老師、家長

8、題型：單選題分值：10為滿足學生的特殊需要，課程應當包括

（1）

選項1：特殊課程

選項2:普通課程

選項3：個別化課程

選項4：特殊課程、普通課程和個別化課程

9、題型：單選題分值：10隨班就讀的學生，是以（2）的方式參與

普通課程學習。

選項1：完全個別

選項2：有個別支持

選項3：與同班一樣

選項4：個人

10、題型：單選題分值：10融合教育的課程調整的常用模式是（3）

選項1：普通課程+特殊課程

選項2：特殊課程為主，普通課程為輔

選項3：融合參與課程模式

選項4：醫學康復課程模式