年 級

大班

課 題

數學：種樹（路徑活動）

教學目標

1.理解箭頭表示的方向意義，根據箭頭指示的路徑找到要到達的地點。

2.嘗試設計兩點之間的行走路徑，感受多種行走方法，能發現比較短的路徑。

3.活動中能認真地記錄、設計路徑，有探索路徑的興趣。

教學重點難點

以及措施

活動重點：理解箭頭所指的的方向，根據箭頭指示的找到要到達的地點。

活動難點：嘗試設計兩點之間的行走路徑，能發現比較近的路徑。

學習者分析

大班幼兒思維雖然與具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經開始萌芽，他們愛學、好問，有較強的的求知欲望，喜歡問“為什么”，“是什么”？觀察事物時有了一定的方法和順序。我班幼兒活潑好動，思維活躍，通過學習能正確辨別上下、前后等方位，大部分幼兒基本能與自身為中心區分左右，但幾個年齡偏小一點的幼兒辨認左右時仍然存在困難，開展“路徑”學習活動能讓幼兒在活動過程中獲得關于上下、前后、左右等空間方位的相關經驗，促進幼兒空間知覺的發展，因此我設計了此次活動，旨在根據本班幼兒實際發展水平，提供不同難度的材料，引導幼兒理解 “    、    、    、    ”四個箭頭表示的方向意義，能根據箭頭指示的路徑找到要到達的地點，并嘗試設計“路徑”，獲得關于空間方位的相關經驗，促進幼兒空間知覺的發展。

教學環境及相關資源

1.經驗準備：幼兒有看地圖的經驗，能以自身為中心辨認左右、上下。

2.物質準備：教學PPT ，多媒體展示臺，幼兒操作紙人手2張，水彩筆，塑料籮筐，音樂。

教學環節

教學內容

活動設計

活動目標

媒體功能應用及分析

1.

一、以“植樹”情景導入，引起幼兒參與活動的興趣。

1.熟悉地圖。森林里正在進行種樹的活動，小猴兄妹也要去參加。你知道小猴兄妹分別想從哪兒出發？它們會在哪兒種樹呢？

2.引出活動內容，激發幼兒興趣

導入活動，激發幼兒興趣

應用PPT直觀形象的導入，讓幼兒明確活動主題，激發了幼兒參與活動的興趣。

2

二、觀察路徑圖，學習看路徑圖行走。

初步理解箭頭表示的方向意義。1.出示路徑圖（第三張PPT）。師：路徑圖上有什么？數字、箭頭分別有什么用？這些數字、箭頭表示什么意思？

教師小結：路徑圖上的數字是告訴別人走了幾步，箭頭是告訴別人向箭頭所指的方向走。

學看路徑圖，明白數字和箭頭表示的意思

應用PPT便于幼兒觀察學習

3

三、幼兒操作，練習看路徑圖找地點的方法。

幼兒嘗試操作，教師指導

理解箭頭表示的方向意義，根據箭頭指示的路徑找到要到達的地點。

PPT，展臺結合使用直觀的呈現操作結果

4

四、嘗試設計去老虎家的不同路線，感受路線的多樣性。

1.出示PPT，鼓勵幼兒嘗試設計達到老虎家的路線。2.幼兒操作，教師觀察指導。

3.集體交流并檢查路線與路徑圖，比較路線的遠近。

嘗試設計兩點之間的行走路徑，感受多種行走方法，能發現比較短的路徑。

PPT，展臺結合使用方便呈現操作結果，核對自己的操作是否正確

教學總結與反思

幼兒園《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出:“幼兒的思維特點是與具體形象性思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行科學學習。”強調要充分調動幼兒學習的主動性，讓幼兒感受數學的有用和有趣。因此我根據幼兒學習數學的特點，選擇貼近幼兒生活實際的活動內容“路徑活動”， 通過鼓勵小朋友幫助小猴問題，引出活動主題，激發幼兒的活動興趣。接著通過出示PPT引導幼兒在路徑圖上找到小動物出發的位置，明確怎樣看路徑圖上數字和箭頭，鼓勵幼兒大膽嘗試看路徑圖找指定地點；最后鼓勵幼兒設計路徑圖，發現比較短的路經，產生設計路徑的興趣。整個活動幼兒通過嘗試，學習方法，再次嘗試，核對結果，在主動學習，感知中獲得了空間方位知識，學會了看路徑圖、設計、記錄路徑圖，達到教學預設目標。通過反思我認為本次教學活動有以下優點和不足：

優點：

1．活動設計目標明確，符合幼兒的年齡特點和實際發展水平。活動過程層層深入，各環節過渡銜接自然，能做到重點突出，難點突破。

2．活動能體現以幼兒為本的教育理念，做到幼兒操作活動在前，教師示范小結在后。活動中，我只是通過提出問題和要求，鼓勵每一名幼兒積極嘗試完成兩張操作紙上的三次操作任務，讓幼兒在愉快的動手操作、親身體驗中獲得“路徑”知識，感受到了數學知識的有趣和有用，發展了幼兒的空間方位能力。

3．活動中利用PPT，多媒體播放器，展臺等教育設備，將教學圖片，幼兒操作結果清晰直觀的展示出來，便于幼兒觀察學習。

4．在座位安排時讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒坐在一起，以便他們之間能相互學習；在幼兒操作過程中及時對能力稍差的幼兒給與個別指導。在講評展示環節，鼓勵幼兒大膽講述自己的或別人的操作結果。

不足之處：

在整個活動中說明操作要求和小結各活動環結有時語言不夠精煉；幼兒操作材料二，應該再增加一個路徑記錄表格，讓能力強的幼兒可以嘗試設計、記錄兩條路徑。