課程名稱

大班數(shù)學(xué)活動《超級擂臺賽》

課程分析

《超級擂臺賽》是一本十分有趣的圖畫故事繪本。為了保護(hù)羊群，山羊村長決定舉行“超級擂臺賽”，聘請一位強(qiáng)壯、勇敢的守衛(wèi)來對付大灰狼，保護(hù)羊群。他出了一個又一個的難題，淘汰了一批又一批的動物，經(jīng)過一關(guān)關(guān)的挑戰(zhàn)，最后獵狗獲得了勝利，成為羊群的守衛(wèi)。其間要孩子們明白的一個道理是：想要做一名優(yōu)秀的守衛(wèi)光有這些外在的本領(lǐng)（靈活、力大無比、身材高大、速度快）是不夠的，重要的是要有責(zé)任心。

在閱讀的過程中，孩子們最關(guān)心的問題就是到底誰能勝出，通過不同形式和內(nèi)容的比賽，孩子們知道機(jī)智勇敢、認(rèn)真負(fù)責(zé)的動物才能成為最后的贏家。

融入的數(shù)學(xué)元素：

繪本中的多項比賽結(jié)果需要孩子通過統(tǒng)計的方法來獲知，只有小讀者運用觀察、比較、分析等數(shù)學(xué)經(jīng)驗才能更好地理解故事。有趣的故事情節(jié)，豐富多樣的比賽內(nèi)容，讓統(tǒng)計變得不再枯燥，更能激發(fā)孩子去操作、去發(fā)現(xiàn)。

在挖掘繪本中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)概念，嘗試將故事內(nèi)容與幼兒園數(shù)學(xué)活動進(jìn)行整合，設(shè)計了這個數(shù)學(xué)活動。為了給孩子更多思考的空間，還對“超級擂臺賽”的比賽項目和獲勝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，讓活動的環(huán)節(jié)和內(nèi)容更加符合大班幼兒的年齡特點，更具有挑戰(zhàn)性。

課程目標(biāo)

1.嘗試運用已有經(jīng)驗對數(shù)字大小、時間快慢進(jìn)行比較，從而對故事的情節(jié)做出相應(yīng)的判斷。

2.嘗試對比賽的結(jié)果進(jìn)行目測及統(tǒng)計，學(xué)習(xí)用簡單的符號進(jìn)行記錄。

3.體驗故事內(nèi)容的有趣，對獲勝者的機(jī)智勇敢、認(rèn)真負(fù)責(zé)有認(rèn)同感。

課程準(zhǔn)備

ppt課件、一體機(jī)、記號筆4份、操作材料4份

課程過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：“今天老師給大家?guī)�來了一個有趣的故事。在美麗的羊村里，住著一群快樂的羊，有一天，突然傳來了一個聲音�！辈シ配浺簦ɡ堑慕新暎�

2．師：“是誰來了？”幼：可能是老虎、狼等。

師：“是嗎？我們來看一看！” “原來真的是狼”

師：“一群狼來到了羊村，你們覺得它們可能來干什么呢，為什么？”

3．師：“山上的狼越來越多，羊村里的羊越來越少，這可急壞了羊村長，你們能幫羊村長想個辦法嗎？”

4．師：“小朋友們想了這么多的方法，那羊村長想了什么辦法呢？”

“第二天，羊村長和小羊們在森林里貼了一則廣告，上面說了什么？”

師：“羊村長想招聘一名守衛(wèi)，村長還留下了他的聯(lián)系電話，號碼是....（87654321）？”

5．師：“廣告一貼出來，就來了好多小動物來應(yīng)聘，都有誰呢？”（出示森林里動物圖片）（幼兒回答：大猩猩、狗、烏龜......如幼兒回答被樹葉遮擋的地方進(jìn)行提問并驗證答案）

師：“我們來數(shù)一數(shù)一共來了幾個小動物？”（8個）

師：“可是羊村長說招聘一名守衛(wèi)，來了這么多的小動物，可怎么辦啊？”

6．師：“來看看羊村長想了什么樣的辦法？”

二、觀察畫面，嘗試統(tǒng)計

（一）觀察圖片，了解比賽內(nèi)容

1.出示四張比賽圖片。師：“我們來看看有哪些比賽呢？”（點擊出示比賽圖片）

 師：“那你們覺得這些比賽里誰會贏呢？”幼兒根據(jù)畫面猜測比賽項目。

2.師：“羊村長也為這些比賽制訂了獲勝的標(biāo)準(zhǔn)，我們來看一看�！薄皠倓傂∨笥岩呀�(jīng)猜到了，（畫圈手勢接住飛盤）能接住飛盤的獲勝�！睅熡檬謩葜赋銎溆嗳齻�標(biāo)準(zhǔn)。

（二）觀看課件，師幼共同操作

1．跑步比賽——出示跑步比賽圖片

①師：“第一項是什么比賽？”“要求在相同時間內(nèi)誰先跑到終點的小動物獲勝。

②師：“哪些小動物獲勝了呢？請小朋友說一說，并圈出來。”

③師：“老師出示統(tǒng)計表，讓幼兒把獲勝的小動物記錄下來，在后面打√”。

師小結(jié)：跑步比賽獲勝的小動物有老虎、大猩猩、狐貍、狗、熊。

2．接飛盤比賽——出示接飛盤比賽圖片

①師：“圖片上有哪些小動物接住飛盤了？我們一起圈出來”。

②師：“都圈出來了嗎？老師這表有一張統(tǒng)計表，請小朋友們把接住飛盤的小動物后面打上“√ ”。

師小結(jié)：接飛盤比賽獲勝的小動物有狐貍、烏龜、狗、猩猩、老虎。

三、幼兒操作，嘗試記錄統(tǒng)計

1.出示剩余兩張比賽的記錄表內(nèi)容。師：“相信小朋友們都了解了比賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，羊村長想請你們當(dāng)裁判，準(zhǔn)備了比賽記錄表，我們來看看。”

2.師：“羊村長相信你們是一名合格、公正的裁判，待會兒你們拿一張你們感興趣的比賽項目記錄表進(jìn)行記錄。”幼兒拿記錄表進(jìn)行操作。

四、交流分享，驗證結(jié)果

1．身高比賽——出示身高比賽圖片和幼兒記錄表

①師：“我們再來看一看記錄身高比賽的小裁判們，還記得身高比賽的比

賽標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們看看他們的記錄？”幼兒觀察回答。

②師：“這張記錄表上的烏龜、狐貍他的身高超過一百厘米了嗎？（指著100厘米高度的線）那他們就沒有獲勝。請一位小朋友在右邊的表中用拖動星星的方式記錄獲勝的小動物�！�

師：“小裁判們要仔細(xì)觀察記住每項比賽的獲勝標(biāo)準(zhǔn)哦。那身高比賽獲勝的小動物們有熊、長頸鹿、老虎、鱷魚、狗、大猩猩。”

2.舉重比賽——出示舉重比賽圖片和幼兒記錄表

①師：“接下來，我們來看看這幾位小裁判關(guān)于舉重比賽的記錄表”

找出其中一位小裁判，師：“請你來說一說舉重比賽的獲勝標(biāo)準(zhǔn)是什么？”（一百公斤以上不包括一百公斤）“你是怎么記錄的？”

②師：“你觀察的真仔細(xì)，那我們一起來看一看那些小動物舉重超過了100公斤？”

教師根據(jù)幼兒回答圈出超過100公斤的動物們，誰愿意上來記錄一下結(jié)果。

③師：“看看這幾位小朋友的記錄結(jié)果和我的一樣嗎？”

師小結(jié)：“在舉重比賽中勝出的有熊、老虎、狗、大猩猩�！�

五、成績匯總 統(tǒng)計結(jié)果

1．師：“現(xiàn)在每次比賽獲勝的結(jié)果你們都知道了，那怎樣才能知道誰是最后的獲勝者呢？”點擊出示四場比賽記錄表，幼兒自由回答。

2．出示統(tǒng)計表。師：“羊村長也將根據(jù)你們的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計，來看看這張表，看看每個小動物一共獲得了幾顆星？”

（請幼兒自由回答，老師點擊出示統(tǒng)計結(jié)果）

3．師：“誰獲得了比賽的勝利”幼兒回答：大猩猩、老虎、狗。點擊出示三個動物與羊村長的圖片。

師：“可是廣告商只聘請一名守衛(wèi)，那誰會是最終的勝利者呢？羊村長交給他們一個任務(wù)，誰能保護(hù)好羊群，誰就能獲勝，我們繼續(xù)往下看�！�

六、揭示結(jié)果，分享感悟

1．觀看圖片，說感受

①出示老虎的圖片。師：“你們看看發(fā)現(xiàn)了什么啊？”幼兒自由回答

師小結(jié)：老虎張大嘴巴，露出了尖尖的牙齒，嚇壞了小羊。

②出示大猩猩的圖片。師：“看看大猩猩是怎么做的？”幼兒自由回答

師小結(jié)：大猩猩玩的很開心，但是羊都被狼抓走了。

③出示狗的圖片。是：“再來看看獵狗呢，它又是怎么做的？”幼兒自由回答。

師小結(jié)：獵狗將羊群圍成一個圈，嚇的狼不敢靠近。

2．師：“你們覺得誰能應(yīng)聘上這份工作。羊村長想請你們把把關(guān)，給他們

投個票。”幼兒投票環(huán)節(jié)。

3．師：“大家都選擇了獵狗，最后獵狗獲勝了嗎？”

4．出示圖片。師：“為什么大家都選擇獵狗呢？”幼兒回答。

師小結(jié)：獵狗雖然不如老虎勇猛，沒有大猩猩靈活，但是它機(jī)智勇敢，認(rèn)真的負(fù)責(zé)看管羊群，最后我們用掌聲祝賀它應(yīng)聘上了羊村守衛(wèi)的工作。

課程反思

1．巧妙地在文學(xué)作品中融人數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒運用數(shù)學(xué)思維的方式增強(qiáng)對故事內(nèi)容的理解，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)因為有了文學(xué)作品的精彩情節(jié)的支撐而生動有趣了許多。

2．沒有機(jī)械地照搬故事，而是根據(jù)活動的需要和孩子的年齡特點將故事的情節(jié)作了調(diào)整：例如，動物的數(shù)量從原來的14個變成了8個，將三項比賽項目調(diào)整到四項；增加了跑步比賽，對各項比賽的獲勝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。這些刪刪改改，都是為了給孩子有一個適度挑戰(zhàn)的空間。

3.多媒體課件的運用為活動增色不少。將文字、圖片、聲音、動畫等元素組合起來，使活動更具有趣味性和情境性，滿足了幼兒具體形象思維的年齡特點，做到更好地優(yōu)化教學(xué)。