《當(dāng)我想睡的時候》這本繪本我嘗試著帶入不同的角色前后仔仔細細讀了三遍，發(fā)現(xiàn)每一遍都會有不同的發(fā)現(xiàn)和側(cè)重點。

第一遍，從一個成人的視角為自己閱讀。

在這種輕松沒有負擔(dān)的狀態(tài)下，我首先被一幅幅鮮明逼真的水彩畫面所吸引，小女孩穿著紅色小花睡衣，披著柔軟的頭發(fā)，和每一個場景中的生命物都是那么的和諧。其次，被清新優(yōu)美的文字所打動：暖暖的、毛茸茸、假裝、深深的、慢慢的......讓整個故事聽著暖洋洋。最后，被天馬行空的故事情節(jié)所陶醉，為人母的年紀(jì)，開始羨慕小孩沒有成人嚴謹?shù)乃季S和豐富的認知的束縛，可以任由自己想象的翅膀飛高再飛高。摟著、擁著、擠著、抱著、趴著、站著......一幅幅和動物們睡得沉沉的、甜甜的畫面，讓坐著看書的我也想馬上把這些睡姿通通試一遍的沖動。

第二遍，從幼兒的視角閱讀，探索讀本的教育內(nèi)涵。

第二遍閱讀的時候，我打開班得瑞的《Goodbye Little Susy》，跟著輕音樂細細的欣賞著每一個畫面，慢慢的，眼前浮現(xiàn)出一個場景：孩子們躺在自己的小床上，有的抱著被子安靜的望著身邊的小朋友，有的玩弄著自己的小手，也有的調(diào)皮的找各種機會搗亂隔壁床的小朋友睡覺，但是大家都不約而同的保持安靜。抒情的音樂和老師娓娓道來的朗讀聲匯合成優(yōu)美的旋律，在教室里流淌著、蔓延著......孩子們開始一個接著一個輕輕的閉上眼睛，和故事里的小女孩一起開始睡前的環(huán)游之旅，展開想象，飛入夢鄉(xiāng)。這一遍，當(dāng)我試著揣摩孩子可能看到什么關(guān)鍵的畫面，可能發(fā)現(xiàn)什么重要的細節(jié)，可能會借助什么樣的已有經(jīng)驗或想象力來聯(lián)系和填補時，我發(fā)現(xiàn)了繪本中的以下信息：

1.文本以描述性語言為主。如“暖暖的籃子、毛茸茸的鳥巢、深深的海底”這些詞匯通過描繪聯(lián)想對象從而生動的傳遞了小女孩關(guān)于睡覺的甜美想象。再如“站著、倒掛著”等詞匯，通過客觀描述動物的真實睡姿，與我們正常睡覺姿勢形成反差，從而烘托天馬行空的故事情節(jié)，豐富了文字內(nèi)容。

2.圖畫以營造意境和美感為主�！懂�(dāng)我想睡的時候》是一本偏向散文類的圖畫書，首先，它和故事類圖畫書一樣，圖文起著互相說明與補充的作用。比如：“我想試著站著睡，或者倒掛著睡”，文字中并未出現(xiàn)任何動物，但在圖畫中呈現(xiàn)了動物以及場景，讓文字的想象空間具體話，闡述了小女孩的想象來源。但是，在這本繪本里，每一幅畫面幾乎沒有留白，然后通過較為濃厚的水彩畫沖擊著我們的視野，溫馨又飽滿的呈現(xiàn)了小女孩和小動物用各種姿勢一同入睡的美好場景，展示了童心世界的純真與美好，為表達“意”的文本營造了抒情且趣味的“境”，從而使整個故事充滿和諧、美好的意境。

第三遍，從教學(xué)的角度閱讀，思考適宜的指導(dǎo)策略。

1.若側(cè)重孩子良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成，可將這本繪本作為孩子入睡前的故事分享給孩子，也可以作為談話活動題材進行一些聚焦睡覺的話題進行交流和討論。

2.若側(cè)重孩子語言經(jīng)驗的提升，可進行散文類圖畫書教學(xué)，但在組織教學(xué)中可能要重點關(guān)注以下方面：

        給予兒童完整閱讀和反復(fù)傾聽的機會。與故事類圖畫書不同的是，散文類圖畫書更重視幼兒對作品的完整感受。選擇一首與散文內(nèi)容和風(fēng)格適宜的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來，以優(yōu)美的旋律和有感情的朗誦帶著孩子進入散文的意境。

        結(jié)合關(guān)鍵經(jīng)驗組織幼兒討論。散文形散神聚，捕捉了脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，就抓住了散文理解的重點。《當(dāng)我想睡的時候》主要圍繞著睡覺進行的一系列想象，因此在帶著孩子們看了封面和繪本名字后，可以提供問題：“當(dāng)小女孩想睡的時候，她希望睡在哪里？她又是怎樣睡覺的呢？”完整傾聽后請孩子回憶，補充。

        引導(dǎo)孩子嘗試用類似“當(dāng)我想睡的時候，我希望（想）睡在......”這樣的句式進行故事仿編。散文詩不同于詩歌，它的詩歌結(jié)構(gòu)沒有那么嚴謹，所以孩子們可以依照文本里的句式結(jié)構(gòu)進行仿編，也可以替換和更改。并且，在仿編時關(guān)注孩子運用生活經(jīng)驗進行想象力的發(fā)散，并且可以通過圖畫的方式進行記錄。

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