導讀:即在語言引導下展開心理過程:分類、比較、判斷,發現事物之間的因果聯系的能力差。缺乏這種能力,便不會聽講。
有關兒童入學準備的研究表明,我國幼兒園大班和學前班兒童入學前不存在發音困難,但對語言的聽辨能力,以及對詞匯的分化能力較差,兒童觀察、辨別圖畫的能力較低,對圖的理解分析以及語言的概括綜合表達能力方面存在較大的困難。在書寫方面的主要困難是空間知覺、方位知覺差,小肌肉群協調力差。總的傾向是,兒童在語言、文學知識、技能方面有一定的準備程度,在語言能力準備方面存在較大問題。
而在一些對中小學差生的研究中發現,差生有三種智力因素偏低:一是語言接受力差。對語言信息的接收、理解力偏低,不能把握語言信息整體,不會將語言信息整體分析為部分,掌握要點;二是表象生成力差。就是在語言引導下進行想象、聯想的能力差,這便無法再現應用題所描繪的場景,抽取不出含在應用題中的數量關系,列不出式子,便做不出題;三是思維能力差。即在語言引導下展開心理過程:分類、比較、判斷,發現事物之間的因果聯系的能力差。缺乏這種能力,便不會聽講。學生主要通過課堂聽講進行學習,以上三種能力在幼兒期若不能得到初步發展,將直接影響人學后的學業成績。
來源:《幼兒園教育活動教師參考用書》語言領域
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