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優秀的語言能力不是天生的，而是在后天社會環境中獲得的，是科學的、系統化訓練的結果。幼兒期是學習語言最敏感關鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質，能夠正確運用語言清楚表達自己的意愿，接受外界及老師、家長傳授的經驗知識，更好地和同伴進行溝通，才談得上今后的全面發展。那么，如何挖掘語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發展呢?我就平時工作經驗談談自己的看法。
一、挖掘計算活動中的語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發展
中班幼兒的語言表達正處于起步階段，是語言發展的最佳階段。一般語言，即生活語言，已有相當的發展水平;而科學語言，相對處于較低的水平。在這個特殊時期，需要學校及家庭等各方面從多角度對孩子進行學科語言表達的訓練，因此，在數學教學中，教師尤其要訓練學生說得規范，表達得準確、完整。如：中班幼兒對量詞的概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如，把一架飛機說成一只飛機，把一條褲子說成一件褲子。因此，在看圖敘述數量時，訓練幼兒準確使用單位名稱很重要，如：一支鉛筆，五條魚，一捆小棒，同時要求幼兒能正確地說出正確的量詞等。這些都得讓幼兒通過反復比較才能正確運用。
二、挖掘藝術活動中的語言訓練方法，促進幼兒語言能力的發展
1.音樂作為一種藝術活動，深受幼兒的喜歡，憑著這一點，我在音樂活動中滲透了語言活動。如，在學習歌曲《歡樂頌》時，我請幼兒先欣賞了一首歌曲，在欣賞完歌曲后，我提問幼兒：“這首歌曲講了一個好聽的故事，你們聽出來了嗎?”開始，孩子們只是簡單的講述了一下他們聽到的歌詞，在這時，我就啟發性的引導幼兒，讓他們運用自己的想象，在原有歌詞的基礎上，添加了一些有趣的內容。
2.在美術活動中滲透語言教學。我讓幼兒對自己的畫進行講述，在活動中既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。
三、挖掘體育活動中的語言訓練方法，發展幼兒的語言能力
在體育活動中，孩子們的興趣很高，有時往往不能控制。所以，在教授基本動作時，我常常先請幼兒嘗試一下動作，然后請好的幼兒進行示范，最后請幼兒講一講你是怎么做的，或者直接先看老師的正確示范。這樣，不僅做到了動靜交替，幼兒在活動中還發展了自己的語言表達能力。
四、挖掘表演游戲中的語言訓練方法，促進幼兒的語言能力提升
我常常提醒自己以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創設各種大膽表述自己意愿的環境和條件。如，我在表演游戲“抗震救災中”，首先讓幼兒根據已有的經驗了解關于地震的知識，然后讓孩子們通過觀看有關錄像，更直觀深刻地知道更多關于地震及地震后人們是怎樣抗震救災的。接著，引導幼兒自主選擇角色，講述各自角色的職責，最后通過幼兒自己講述的整個救災過程，把整個游戲串聯起來，在這寬松的游戲氛圍中，孩子們的語言不知不覺地得到了提高和發展。又如，在大班表演游戲“賺錢的人”中，我也是首先讓幼兒講講賺錢的方法，哪些是現實的，哪些是不現實的。接著引導幼兒根據自己想出的賺錢方法討論需要扮演的角色，最后開展游戲，這一系列的游戲討論交流過程，有效地促進了幼兒語言表達能力的提高和鍛煉。
五、挖掘日常生活中的語言訓練方法，發展幼兒的語言能力
在日常生活中，孩子們之間，孩子與教師間，孩子與家長間都有著不平凡的交往，他們都必須用語言來交流，達到相互交換信息的目的。我們如何巧妙地利用日常生活中的點滴機會發展幼兒語言能力呢?可以從以下幾方面去做：(1)隨時隨地和幼兒一起解讀一些新聞。如，看電視時，看報時，對于新聞剪報，讓他們進行取報、看報、剪報、讀報等一系列的活動，這樣不但為他們提供了完成任務的鍛煉機會，而且讓他們在讀報過程中，學會了看圖學習講述，添加故事內容的本領。(2)利用晨間談話。每天設立晨間談話的主題，確立一個孩子熟悉、感興趣的主題，讓孩子來談論，讓孩子充分發揮說話的能力。生活內容無限多，以此訓練幼兒的語言，效果更佳。語言交流無時不在，語言訓練也無時不在，關鍵在于教師怎么去發現、怎么去引導、怎么去處理。
綜上所述，我認為幼兒語言能力的提高一定不能脫離實際生活，我們要為幼兒提供盡可能豐富多彩的語言環境。在幼兒園，我們老師可以通過會說話的墻面和各種活動來鼓勵引導幼兒大膽說。平時在家里，家長可以利用生活中的點滴隨時豐富孩子的詞匯，利用節假日出游或走訪親戚朋友時讓孩子更多地得到鍛煉。
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