設計意圖：
"數"來源于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據大班幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，他們對周圍事物充滿好奇心。《綱要》中指出："教學活動內容的選擇既貼近幼兒的生活，來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此我選擇這一活動。
一、活動內容：生活中的數字二、活動目標：
1、發現生活中的數字，了解他們的不同用途。
2、通過游戲，激發幼兒對數字的興趣體驗活動的樂趣。
三、活動準備：
1、 收集生活中常見的數字物品（搖控器、鐘、人民幣等）2、數字，在活動室內布置"數字王國"3、指導幼兒設計一輛有車牌號的小汽車。
4、錄象資料：如路牌、交通、餐飲業、超市、銀行------5、實物（操作用的鉛筆，記錄紙，數字卡等）四、活動重點：
發現生活中的數字，了解他們的不同用途。
五、活動過程：
（一）找一找、猜一猜發現物品上的數字。
1、小朋友，今天"數字王國"要召開一個數字展覽會，你們想去參加嗎？現在老師請小朋友開著自己設計的小車去參加。（幼兒尋找自己課前設計的小車）2、啟發提問：（1）小朋友找到自己的車嗎？你是怎樣找到的？
（ 幼：我看車的顏色、我是看自己的車牌號ooooo）3、幼兒聽音樂開著小車律動進活動室。
4、播放錄音；小朋友，歡迎你們來到數字王國。我為你們準備了好多的禮物，希望你們喜歡，但我有個要求。我希望小朋友去禮物中找到和我們車牌號有關的數字。
3、幼兒在準備好的禮物中尋找數字，相互交流自己的發現：你發現哪些禮物上有哪些數字？（組織幼兒用語言進行表述）4、請你們猜猜：如果這些物品沒有了數字會怎么樣？
（這一環節由于"數字"對于幼兒來講比較枯燥，我班幼兒認數字認的較好，但對于數字在生活中的應用及其與人們生活的"數字王國"的一系列活動方式來吸引孩子，讓孩子自由尋找實物上的數字，并鼓勵幼兒相互交流，說一說自己的發現，從中達到教學目的。）(二）了解數字的用途。
1、啟發提問：（1）你拿的是什么禮物？上面有什么？標在它們身上的數字有什么用處？（如遙控器、鐘、溫度計等）（2）你覺得數字在我們生活中還有哪些用處呢？（請幼兒回憶講述生活中見過的數字）師小結：有了這些數字，真方便。
2、老師在生活中也發現了一些數字，請小朋友看一看（觀看錄像邊說：哪些地方有數字，這些數字有什么用？）順序：路牌、交通、餐飲業、超市、銀行--（這一環節利用教學媒體，展示生活中生活中有數字的圖片，進一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關系。）（三）想一想：當我們遇到以下麻煩或困難你會采用什么辦法幫助解決問題呢？
1、啟發提問：（1）如果你在數字王國遇到壞人時，小朋友會想到什么數字？撥打什么數字號碼請求幫助？（幼：110）（2）數字王國的房子著火了，小朋友會想到什么數字？撥打什么數字號碼請求幫助？（幼：119）（3） 數字王國里發現病人需要急救或需要幫助時，小朋友會想到什么數字？撥打什么數字號碼請求幫助？（幼：120）師小結：110、119、120、這些數字是我們生活中的特殊號碼，平時沒事不能隨便撥打。
2、組織幼兒討論：如果生活中沒有了這些數字，會怎么樣？
3、小朋友在生活中還發現了那些數字？如果發現了，你會用什么方法來告訴老師呢？（幼：寫信、打電話等）（第二、第三環節是拓寬幼兒知識經驗的環節。我充分調動了幼兒已有經驗，猜一猜物體上的數字各代表什么意思、想一想還在那些地方見過數字、等。）(四)、編寫電話號碼1.幼兒為'數字王國'里的數字娃娃編寫電話號碼。
2.幼兒用數字卡擺出不同的數字組合，并將其記錄下來。
（通過游戲，鞏固幼兒對數字的認識。感知數字排列順序的多樣化，體驗數字的有趣和神奇。）五、結束1.錄音；小朋友們，你們知道我們數字王國的神奇了吧。數字的用處很多，也給我們帶來了方便，我們把剛才編寫的電話號碼送給數字王國中的數字娃娃們。
2.游戲【找找字】
送完了小朋友，活動室內找帶有數字的東西，然后告訴你的好朋友或客人老師說說你找到的數字。在歡樂的音樂聲中結束教學。
（這一環節是幼兒運用已有知識解決問題，為"數字王國"里的娃娃編寫電話號碼，讓每個幼兒參與其中，從而體驗到成功感，使他們對數字產生極大的興趣，激勵幼兒在今后的生活中更主動的觀察事物和運用數字。為今后的學習奠定基礎。）教研組評析：
數學來源于生活，存在于生活，應用于生活，課程標準要求數學教師結合幼兒的生活經驗和已有的知識來設計有意義和有情趣的活動，使幼兒切實體驗到身邊的數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強幼兒對數學知識的應用意識，培養幼兒的自主創新能力。因此，教師應充分把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使幼兒真正體驗到數學不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數學就在我的身邊，是實實在在的，從而感受到學習數學的趣味和應用研究價值，讓數學與生活構成一個有機的整體。陳老師的教學設計體現了以下幾個特色：
一、教學學內容生活化心理學家的研究表明，學習內容和幼兒的生活背景越接近，幼兒自覺接納的程度就越高。因此，在數學教學中就要努力挖掘幼兒身邊的學習資源，為他們創建一個發現，探索的思維空間，使幼兒能更好地去發現，去創造。
例如，讓幼兒找一找禮物中的數字、門牌號、車牌號上數字的應用發現到運用數字解決生活中遇到的實際問題，運用生活素材讓幼兒真正感受到生活中處處有數學，從而激發他們學習數學的興趣。
二、教學情境生活化創設生活情境，讓生活走進教學，教師應努力創設生活化情境，把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學教學真正回歸幼兒生活中，使數學學習真正與幼兒生活交融，實現教學氛圍生活化，這樣，幼兒就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真正價值。
例如：當我們遇到以下麻煩或困難你會采用什么辦法幫助解決問題呢？的這一環節加深了幼兒在生活中運用數字的興趣。使教學過程在整個生活情境中進行。這樣讓幼兒將生活中自然積累的常識帶入課堂，培養了幼兒的應用意識，又調動了幼兒在生活中運用數學的積極性，真正體現了數學來源于生活，又應用于生活。
三、知識訓練生活化幼兒學習了數學知識，為的是解決生活的問題，讓數學走進生活，學以致用，教師充分利用幼兒已有的生活經驗，引導幼兒把所學的數學知識應用到現實生活中去。例如幼兒為'數字王國'里的數字娃娃編寫電話號碼教師引進相關的生活問題使幼兒學用結合，幼兒用學過的知識來解決實際問題不僅激發了學習興趣，而是能提高幼兒用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活，更好地服務于生活，應用于生活。
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