表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運(yùn)用一定的表演技能（言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)），再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動(dòng)為滿足和快樂。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過表演游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，是幼兒容易接受的一種形式。
一、 表演游戲?qū)Υ蟀嘤變旱慕逃�作�?
（一）通過表演游戲激發(fā)對(duì)作品的興趣并加深理解
表演游戲具有情感渲染和直觀體驗(yàn)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣，加深他們對(duì)作品的理解。如：表演《小熊請(qǐng)客》時(shí)，幼兒極力模仿作品中每一個(gè)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒，語(yǔ)言憨厚、熱情；扮演小貓、小狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍，用親切禮貌的語(yǔ)言對(duì)待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特性。
（二）發(fā)展大班幼兒的想象力
幼兒演的角色、使用的道具、場(chǎng)景都是假的，但幼兒都把他當(dāng)真的，以角色的身份、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話、行動(dòng)，這些都帶有幼兒自己對(duì)人物的再創(chuàng)造，從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
（三）發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言及表演才能
文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語(yǔ)言，在表演游戲的過程中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)角色的形象和情緒，這對(duì)發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言及表演才能有重要的作用。
（四）發(fā)展大班幼兒良好的個(gè)性
幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個(gè)膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)突破，一個(gè)飛躍，是非常值得肯定和贊揚(yáng)的，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了自己，勇敢地站了出來(lái)。
在游戲時(shí)，幼兒要協(xié)商分配角色，互相化妝，共同準(zhǔn)備道具。這就需要幼兒之間的互相交流相互合作才能實(shí)現(xiàn)。表演時(shí)，角色之間的配合、上場(chǎng)的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識(shí)與交往能力。
（五）培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶
表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn)，一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒通過玩表演游戲，以具體、生動(dòng)的形式來(lái)體會(huì)所表演對(duì)像的思想內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。
二、大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)原則
（一）游戲性原則。指導(dǎo)大班幼兒開展游戲時(shí)，一定要用游戲的方法，決不能死記硬背，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。
（二）興趣性原則。大班幼兒應(yīng)達(dá)到人人喜歡表演，個(gè)個(gè)會(huì)表演，并會(huì)創(chuàng)造性地表演。
（三）教育性、科學(xué)性原則。表演性游戲的內(nèi)容應(yīng)是健康的適合幼兒表演的文藝作品，選擇、改編、創(chuàng)編表演游戲要以幼兒園《規(guī)程》中語(yǔ)言教學(xué)的總目標(biāo)及大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段性特點(diǎn)為依據(jù)，來(lái)選擇合適的內(nèi)容。
（四）參與性原則。創(chuàng)設(shè)表演游戲的環(huán)境，提供物質(zhì)材料是開展表演 游戲的重要條件，一定要讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)的過程，尤其要讓大班幼兒參與，如制作道具、場(chǎng)景布置、服飾化妝、角色動(dòng)作的創(chuàng)編、表情的處理等，一方面可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，動(dòng)手能力、交往能力及創(chuàng)造才能。
（五）直觀性原則。教師應(yīng)把表演游戲作品的內(nèi)容、角色形象，栩栩如生地展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒感到親切，正確地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容，激發(fā)幼兒想象表演的愿望，并為幼兒模仿、創(chuàng)造提供素材。
（六）創(chuàng)造性原則。表演游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，他們的表演是對(duì)文藝作品的一種再創(chuàng)造。
（七）啟發(fā)性原則。表演游戲中的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情不能生硬地灌輸，而是要善于通過生動(dòng)、形象、有啟發(fā)性的語(yǔ)言向幼兒提出問題，啟發(fā)幼兒積極思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
（八）循序漸進(jìn)的原則。對(duì)大班幼兒的要求，首先是有興趣的表演；其次是大膽地把話講清楚，用普通話表演；最后再學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)的快慢、強(qiáng)弱和高低的表現(xiàn)方法，在逐步理解語(yǔ)調(diào)和角色關(guān)系的基礎(chǔ)上，能用非言語(yǔ)手段進(jìn)行表演，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。
（九）面向全體，因材施教的原則。教師要從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā)，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同需要，提供不同的幫助，在學(xué)習(xí)方法、速度、成果方面有不同的要求。，使每個(gè)幼兒在各自的水平上能有所進(jìn)步。
（十）整合性原則。正確處理表演游戲與其他方面教育的關(guān)系，使表演游戲的教育活動(dòng)融入幼兒園的整體課程中，成為一個(gè)有機(jī)的組成部分。
三、大班表演游戲的指導(dǎo)方法
（一）激發(fā)幼兒對(duì)表演游戲的興趣和愿望。故事和童話對(duì)幼兒有很大的吸引力，尤其是大班的幼兒，當(dāng)他們聽過故事和童話后，很愿意模仿故事中角色的活動(dòng)，以表達(dá)他們對(duì)故事和童話的感受。而表演游戲正是以故事、童話內(nèi)容為依據(jù)，讓幼兒扮演不同的角色，通過對(duì)話、動(dòng)作表演一定的情節(jié)而進(jìn)行的游戲，因而孩子很感興趣。所以在選材方面就應(yīng)注意多選取一些角色突出，易于表演的內(nèi)容。如大班可選用故事《龜兔賽跑》、《小熊請(qǐng)客》、《小熊拔牙》、《金雞冠的公雞》等素材來(lái)進(jìn)行表演游戲。
（二）通過直觀有特點(diǎn)的場(chǎng)景、道具幫助幼兒熟悉主題、內(nèi)容、主要情節(jié)及優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)作等。利用好道具，甚至可以代替教師過多的語(yǔ)言指導(dǎo)，幼兒既感興趣又易于理解。如大班表演游戲《小熊請(qǐng)客》中，教師為狐貍準(zhǔn)備了舊裙子改的披風(fēng)和尼龍繩編的粗尾巴，用這兩樣道具把狐貍打扮起來(lái)，教師再稍加指導(dǎo)，一只好吃懶做的狐貍形象就活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。
（三）教師用自己喜歡看、說(shuō)、表演游戲的積極情緒感染幼兒，幫助幼兒理解作品，培養(yǎng)幼兒良好的聽、說(shuō)習(xí)慣，輔以一定示范，會(huì)有很好的效果。
（四）教學(xué)形式多樣化。指導(dǎo)大班幼兒的表演游戲一定要用各種游戲化的方式，扎扎實(shí)實(shí)地教給孩子表演技巧。如幼兒掌握了表演游戲的主要情節(jié)后，可以用以下這些方法：1.教師表演啞劇，幼兒配角色的語(yǔ)言；2.師生對(duì)話同演；3.請(qǐng)能力強(qiáng)的“小導(dǎo)演”帶演；4.幼兒抽卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容進(jìn)行角色對(duì)話。
（五）創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供表演材料，并交給幼兒制作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)造性。大班幼兒的表演游戲應(yīng)體現(xiàn)自由性和靈活性，對(duì)于道具的準(zhǔn)備不必過于追求真實(shí)齊全。教師可用紙做頭飾代替化妝，一個(gè)小小的提籃就是兔媽媽的菜籃。還可引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單道具或自己去找其他物品代替某一道具。這樣幼兒會(huì)感到十分滿足，使他們更關(guān)心自己扮演角色的語(yǔ)言和動(dòng)作。
 
（六）教師參與幼兒的表演進(jìn)行間接指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)是熱情 支持幼兒自己的意愿，對(duì)表演中的問題提出有益的建議。在表演前或表演中可適當(dāng)提醒或以角色身份提醒。但應(yīng)注意不要對(duì)幼兒的表演橫加干涉。隨意打斷或在旁不停地喊叫指揮，使幼兒的表演完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以至失去了表演游戲的真正意義。表演時(shí)，幼兒往往會(huì)遺忘某些情節(jié)或?qū)υ挘�以及�?dòng)作表情與內(nèi)容或角色特征不符，使表演的進(jìn)行遇到障礙。這時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助，必要時(shí)也可參加到游戲中，以角色的身份進(jìn)行提醒，也可悄悄地用語(yǔ)言或模仿動(dòng)作提示。如扮演狐貍的幼兒滿面笑容，與角色的性格和故事情節(jié)不符，教師在他身旁輕聲地說(shuō)：“狐貍要吃小雞是很兇惡的呀！”孩子意識(shí)到了，馬上改正過來(lái)。
（七）發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演角色形象，創(chuàng)造出同一內(nèi)容的不同語(yǔ)言、動(dòng)作并指導(dǎo)幼兒能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自編自演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、合作意識(shí)、交往能力。
（八）及時(shí)講評(píng)。以自評(píng)的方法為主，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)的原則，幫助幼兒建立自信心。在評(píng)價(jià)同伴的表演時(shí)，應(yīng)找出他人的優(yōu)點(diǎn)與自己相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)與劣，從而更加努力，提高表演水平。
總之，表演游戲?qū)τ變旱淖饔檬呛苤苯拥�，很現(xiàn)實(shí)的，他不是教師強(qiáng)加于幼兒的，而是以一種自然的、幼兒感興趣的形式，使幼兒在不知不覺、潛移默化中得到各方面的發(fā)展。當(dāng)然，這也離不開教師有目的、有計(jì)劃、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為大班幼兒表演游戲指明方向與途經(jīng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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