表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色,運(yùn)用一定的表演技能(言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)),再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的,而以表演角色活動(dòng)為滿足和快樂。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的,因此,通過表演游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育,是幼兒容易接受的一種形式。
一、 表演游戲?qū)Υ蟀嘤變旱慕逃饔?
(一)通過表演游戲激發(fā)對(duì)作品的興趣并加深理解
表演游戲具有情感渲染和直觀體驗(yàn)的特點(diǎn),有利于激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣,加深他們對(duì)作品的理解。如:表演《小熊請(qǐng)客》時(shí),幼兒極力模仿作品中每一個(gè)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作,表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒,語(yǔ)言憨厚、熱情;扮演小貓、小狗、小公雞的幼兒,用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍,用親切禮貌的語(yǔ)言對(duì)待好朋友;扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特性。
(二)發(fā)展大班幼兒的想象力
幼兒演的角色、使用的道具、場(chǎng)景都是假的,但幼兒都把他當(dāng)真的,以角色的身份、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話、行動(dòng),這些都帶有幼兒自己對(duì)人物的再創(chuàng)造,從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
(三)發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言及表演才能
文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語(yǔ)言,在表演游戲的過程中,幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)角色的形象和情緒,這對(duì)發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言及表演才能有重要的作用。
(四)發(fā)展大班幼兒良好的個(gè)性
幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個(gè)膽怯的孩子,哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意,但對(duì)他來(lái)說(shuō),也是一個(gè)突破,一個(gè)飛躍,是非常值得肯定和贊揚(yáng)的,因?yàn)樗麘?zhàn)勝了自己,勇敢地站了出來(lái)。
在游戲時(shí),幼兒要協(xié)商分配角色,互相化妝,共同準(zhǔn)備道具。這就需要幼兒之間的互相交流相互合作才能實(shí)現(xiàn)。表演時(shí),角色之間的配合、上場(chǎng)的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識(shí)與交往能力。
(五)培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶
表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn),一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足,就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒通過玩表演游戲,以具體、生動(dòng)的形式來(lái)體會(huì)所表演對(duì)像的思想內(nèi)容,了解人物之間的關(guān)系,明辨是非,知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中,受到思想情操的陶冶,培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。
二、大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)原則
(一)游戲性原則。指導(dǎo)大班幼兒開展游戲時(shí),一定要用游戲的方法,決不能死記硬背,要充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。
(二)興趣性原則。大班幼兒應(yīng)達(dá)到人人喜歡表演,個(gè)個(gè)會(huì)表演,并會(huì)創(chuàng)造性地表演。
(三)教育性、科學(xué)性原則。表演性游戲的內(nèi)容應(yīng)是健康的適合幼兒表演的文藝作品,選擇、改編、創(chuàng)編表演游戲要以幼兒園《規(guī)程》中語(yǔ)言教學(xué)的總目標(biāo)及大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的階段性特點(diǎn)為依據(jù),來(lái)選擇合適的內(nèi)容。
(四)參與性原則。創(chuàng)設(shè)表演游戲的環(huán)境,提供物質(zhì)材料是開展表演 游戲的重要條件,一定要讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)的過程,尤其要讓大班幼兒參與,如制作道具、場(chǎng)景布置、服飾化妝、角色動(dòng)作的創(chuàng)編、表情的處理等,一方面可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,又能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),動(dòng)手能力、交往能力及創(chuàng)造才能。
(五)直觀性原則。教師應(yīng)把表演游戲作品的內(nèi)容、角色形象,栩栩如生地展現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒感到親切,正確地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容,激發(fā)幼兒想象表演的愿望,并為幼兒模仿、創(chuàng)造提供素材。
(六)創(chuàng)造性原則。表演游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng),他們的表演是對(duì)文藝作品的一種再創(chuàng)造。
(七)啟發(fā)性原則。表演游戲中的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情不能生硬地灌輸,而是要善于通過生動(dòng)、形象、有啟發(fā)性的語(yǔ)言向幼兒提出問題,啟發(fā)幼兒積極思考,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
(八)循序漸進(jìn)的原則。對(duì)大班幼兒的要求,首先是有興趣的表演;其次是大膽地把話講清楚,用普通話表演;最后再學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)的快慢、強(qiáng)弱和高低的表現(xiàn)方法,在逐步理解語(yǔ)調(diào)和角色關(guān)系的基礎(chǔ)上,能用非言語(yǔ)手段進(jìn)行表演,增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。
(九)面向全體,因材施教的原則。教師要從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā),了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣,針對(duì)每個(gè)幼兒的不同需要,提供不同的幫助,在學(xué)習(xí)方法、速度、成果方面有不同的要求。,使每個(gè)幼兒在各自的水平上能有所進(jìn)步。
(十)整合性原則。正確處理表演游戲與其他方面教育的關(guān)系,使表演游戲的教育活動(dòng)融入幼兒園的整體課程中,成為一個(gè)有機(jī)的組成部分。
三、大班表演游戲的指導(dǎo)方法
(一)激發(fā)幼兒對(duì)表演游戲的興趣和愿望。故事和童話對(duì)幼兒有很大的吸引力,尤其是大班的幼兒,當(dāng)他們聽過故事和童話后,很愿意模仿故事中角色的活動(dòng),以表達(dá)他們對(duì)故事和童話的感受。而表演游戲正是以故事、童話內(nèi)容為依據(jù),讓幼兒扮演不同的角色,通過對(duì)話、動(dòng)作表演一定的情節(jié)而進(jìn)行的游戲,因而孩子很感興趣。所以在選材方面就應(yīng)注意多選取一些角色突出,易于表演的內(nèi)容。如大班可選用故事《龜兔賽跑》、《小熊請(qǐng)客》、《小熊拔牙》、《金雞冠的公雞》等素材來(lái)進(jìn)行表演游戲。
(二)通過直觀有特點(diǎn)的場(chǎng)景、道具幫助幼兒熟悉主題、內(nèi)容、主要情節(jié)及優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)作等。利用好道具,甚至可以代替教師過多的語(yǔ)言指導(dǎo),幼兒既感興趣又易于理解。如大班表演游戲《小熊請(qǐng)客》中,教師為狐貍準(zhǔn)備了舊裙子改的披風(fēng)和尼龍繩編的粗尾巴,用這兩樣道具把狐貍打扮起來(lái),教師再稍加指導(dǎo),一只好吃懶做的狐貍形象就活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。
(三)教師用自己喜歡看、說(shuō)、表演游戲的積極情緒感染幼兒,幫助幼兒理解作品,培養(yǎng)幼兒良好的聽、說(shuō)習(xí)慣,輔以一定示范,會(huì)有很好的效果。
(四)教學(xué)形式多樣化。指導(dǎo)大班幼兒的表演游戲一定要用各種游戲化的方式,扎扎實(shí)實(shí)地教給孩子表演技巧。如幼兒掌握了表演游戲的主要情節(jié)后,可以用以下這些方法:1.教師表演啞劇,幼兒配角色的語(yǔ)言;2.師生對(duì)話同演;3.請(qǐng)能力強(qiáng)的“小導(dǎo)演”帶演;4.幼兒抽卡片,根據(jù)卡片上的內(nèi)容進(jìn)行角色對(duì)話。
(五)創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境,根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供表演材料,并交給幼兒制作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)造性。大班幼兒的表演游戲應(yīng)體現(xiàn)自由性和靈活性,對(duì)于道具的準(zhǔn)備不必過于追求真實(shí)齊全。教師可用紙做頭飾代替化妝,一個(gè)小小的提籃就是兔媽媽的菜籃。還可引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單道具或自己去找其他物品代替某一道具。這樣幼兒會(huì)感到十分滿足,使他們更關(guān)心自己扮演角色的語(yǔ)言和動(dòng)作。
(六)教師參與幼兒的表演進(jìn)行間接指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)是熱情 支持幼兒自己的意愿,對(duì)表演中的問題提出有益的建議。在表演前或表演中可適當(dāng)提醒或以角色身份提醒。但應(yīng)注意不要對(duì)幼兒的表演橫加干涉。隨意打斷或在旁不停地喊叫指揮,使幼兒的表演完全處于被動(dòng)狀態(tài),以至失去了表演游戲的真正意義。表演時(shí),幼兒往往會(huì)遺忘某些情節(jié)或?qū)υ挘约皠?dòng)作表情與內(nèi)容或角色特征不符,使表演的進(jìn)行遇到障礙。這時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助,必要時(shí)也可參加到游戲中,以角色的身份進(jìn)行提醒,也可悄悄地用語(yǔ)言或模仿動(dòng)作提示。如扮演狐貍的幼兒滿面笑容,與角色的性格和故事情節(jié)不符,教師在他身旁輕聲地說(shuō):“狐貍要吃小雞是很兇惡的呀!”孩子意識(shí)到了,馬上改正過來(lái)。
(七)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒游戲時(shí),鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演角色形象,創(chuàng)造出同一內(nèi)容的不同語(yǔ)言、動(dòng)作并指導(dǎo)幼兒能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自編自演,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、合作意識(shí)、交往能力。
(八)及時(shí)講評(píng)。以自評(píng)的方法為主,堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)的原則,幫助幼兒建立自信心。在評(píng)價(jià)同伴的表演時(shí),應(yīng)找出他人的優(yōu)點(diǎn)與自己相對(duì)照,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)與劣,從而更加努力,提高表演水平。
總之,表演游戲?qū)τ變旱淖饔檬呛苤苯拥,很現(xiàn)實(shí)的,他不是教師強(qiáng)加于幼兒的,而是以一種自然的、幼兒感興趣的形式,使幼兒在不知不覺、潛移默化中得到各方面的發(fā)展。當(dāng)然,這也離不開教師有目的、有計(jì)劃、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),為大班幼兒表演游戲指明方向與途經(jīng),促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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