為了便于幼兒有效地理解、掌握教學內容，教師必須對教材進行再加工，突出其核心知識；必須經過裁剪取舍，形成重點突出、層次分明的教學活動，從而達到教學內容的最優化。所以，本次雁翔活動室開展了“如何設計活動教案”的活動，讓我們新教師更好地理解教材，把握好活動的重難點，以及明確活動設計的基本方法。
活動中，謝老師和我們一起研討了《克利的微笑》和《蘑菇房子》兩個語言活動。首先，謝老師讓我們先獨自閱讀兩個故事，然后說說這兩個故事想告訴幼兒的主要內容是什么，以及在設計活動中應把重點放在哪一個部分。通過討論，我們馬上明確了兩個活動的重點所在。隨后，我們又開始交流自己的活動教案，大家各抒己見，遇到不同意見時還能大膽交流，并從一些活動環節的細節入手，讓活動更具層次性、生動性和趣味性。最后，我們共同確定了兩個活動方案。
方案確定后就是實施環節了，我很榮幸地上了一節《克利的微笑》的語言活動，這是我首次接觸語言活動，通過這個活動讓我感受到了語言活動和科學活動的很大不同之處，主要在于語言活動是為了激發幼兒的表達興趣，和促進幼兒表達能力，而不像科學或者數學活動，它只要給幼兒一個正確的科學概念，不需要幼兒有優美動聽的語句以及豐富的詞匯，也不需要幼兒反復地去說。所以我的第一次語言教學活動在時間安排上就顯得尤為的短，問題問的也僅僅是主要問題，沒有讓幼兒再去說說故事里的內容，這是我的主要不足的地方。當然，從這次的語言教學活動，也進一步觸發了我對科學活動的思考，我可以將數學、科學活動和語言活動兩者結合起來，相互滲透。
數學活動，不是平平淡淡的，它也需要教師的生動語言，因為教師的語言直接決定著幼兒對活動的興趣。教師可以將富有情節性的故事貫穿到活動中，將抽象的內容形象化、具體化、簡單化，以此來提高幼兒對活動的積極性。同時教師也需要完整并附有嚴謹性，例如在大班的數學活動《小小文具店》中，教師在介紹各種文具時，所用的量詞是不同的：一支鉛筆、一塊橡皮、一本本子、一盒蠟筆……這讓幼兒對量詞有不同的感受，能夠進一步豐富幼兒對量詞的知識。同時，教師在數學操作中的指令應明確、重點突出，因為這樣幼兒能夠很容易地聽清楚教師的指令，化抽象為具體，在耳濡目染下，他們也能將教師這些語言運用延伸到自己的日常生活中，慢慢地它就自然成為幼兒自身表達的一種習慣和方式。當然，最重要的是任何的數學活動都不要變成教師的一問到底，要給幼兒思考、反思、質疑、表達的空間，這樣幼兒就會有自己獨特的想法，并且敢于大膽表達，而不再是盲目跟從。總之，幼兒園的五大活動領域是相互滲透的，他們共同促進幼兒各方面的發展。

【大班語言活動的感悟】相關文章：

• 幼兒語言教育略談

• 小班語言能力培養之我見

• 語言教育論文：怎樣提高幼兒的口語表達能力？

• 為不同年齡段的幼兒選擇合適的圖書

• 語言教學存在的問題與應對策略

• 語言教育活動的幾種導人方式

• 多方位搭建幼兒語言發展平臺

• 幼兒語言活動中的有效提問

• 幼兒古詩教學淺探

• 在地方戲活動中提高幼兒的閱讀能力

• 通過正確途徑，提高幼兒的語言表達能力

• 《幼兒語言教學新探》的閱讀心得體會