幼兒園的語言活動(dòng)一直是大家所探討的話題，如何在語言活動(dòng)中展現(xiàn)幼兒為主體，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力呢？我想這是因人而異的。這需要老師根據(jù)幼兒自身的年齡特點(diǎn)及發(fā)展特點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式變化出新的教育形式來發(fā)展幼兒的語言。
幼兒語言能力的提高，方法有很多，但是個(gè)人認(rèn)為表達(dá)語言之前，要先學(xué)會(huì)思考。這里的“思考”指的是“思考的過程”。出現(xiàn)思考的過程是需要內(nèi)在因素和外在因素相結(jié)合的。首先，幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒靜下心來觀察，讓孩子們觀察周圍的事物，觀察老師所呈現(xiàn)的教具。作為一個(gè)看圖語言活動(dòng)特別是看圖講述活動(dòng)，觀察圖片是重點(diǎn)。只有在看懂的基礎(chǔ)上才能正確的思考。其次，老師要留給幼兒思考、講述的空間。如果一個(gè)幼兒講述的活動(dòng)變成了老師的講述活動(dòng)，那么幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣還剩多少？
在仔細(xì)觀察圖片并用完整的語言講述是中班幼兒比較欠缺的方面。在語言活動(dòng)《小烏龜看爺爺》的第一次教學(xué)活動(dòng)中，我們將重點(diǎn)放在了學(xué)說這一方。雖然整個(gè)活動(dòng)中教師留給了幼兒一定的空間進(jìn)行學(xué)說、講述。但是執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒講述的內(nèi)容是老師高控制下的內(nèi)容。我們觀察到很多幼兒雖然在很認(rèn)真的學(xué)說，但是在每次學(xué)說失敗后均由一種挫敗感。這樣的情況發(fā)生頻率越高，幼兒的自信心越下降，最終幼兒學(xué)習(xí)興趣的缺失，該活動(dòng)也成了一個(gè)失敗的教學(xué)活動(dòng)。通過組里的討論，我們調(diào)整了方案，留給幼兒一個(gè)更為開放式的空間觀察、思考、大膽表達(dá)。整個(gè)活動(dòng)放棄了學(xué)說的步驟，以幫助幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)為主，取其精華。引導(dǎo)的過程中，教師沒有成篇的講述，只用了“蘋果樹有什么變化”這個(gè)問題，引起幼兒的觀察、思考，幫助幼兒看懂故事，理解內(nèi)容。尋找秘密的過程中又穿插了情感的內(nèi)容。逐漸的，秘密一個(gè)接一個(gè)的揭曉，孩子們也在向目標(biāo)逐漸靠攏。當(dāng)孩子們理解了故事的內(nèi)容后，我們請(qǐng)幼兒用自己的語言將幾幅幅圖連起來完整的說一說，讓孩子們做到自主閱讀。并能做到情節(jié)的連貫性、聯(lián)系性。幼兒在看看、說說、講講的自然狀態(tài)下調(diào)動(dòng)自己潛在語言能力。做到讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，每個(gè)孩子都會(huì)有說話的機(jī)會(huì)，這樣也會(huì)避免個(gè)別孩子傾聽不專注的現(xiàn)象發(fā)生。
其實(shí)語言活動(dòng)的種類繁多，看圖說話、閱讀、討論、談話都是其中的一種類型。但無論什么形式的語言活動(dòng)，老師都必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、自身發(fā)展水平設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，切忌將活動(dòng)設(shè)計(jì)的過于拘束，導(dǎo)致幼兒興趣的缺失。留給幼兒一點(diǎn)空間去看、去思考、去表達(dá)。
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