幼兒園早期閱讀活動(dòng)有以讀圖為主、選擇性、視聽(tīng)閱讀、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)同步閱讀等4個(gè)特點(diǎn)。早期閱讀教育活動(dòng)作為幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，在幼兒園教育中占得地位也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，供幼兒在教學(xué)中使用閱讀的材料也越來(lái)越豐富了。作為教師我們要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展隨時(shí)調(diào)整我們的教育策略，讓早期閱讀真正的在幼兒園中起到更高的成效。　　一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法　　從幼兒開(kāi)始接觸圖書(shū)的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來(lái)，找機(jī)會(huì)個(gè)別指導(dǎo)及糾正。家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒的年齡階段，為幼兒選擇一些多元化的材料講給幼兒聽(tīng)，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅可以使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。　　二、從“圖”入手，引導(dǎo)幼兒早期閱讀。　　早期閱讀，應(yīng)從“圖”入手，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力幼兒期識(shí)字不多，都以形象思維為主，在開(kāi)展早期閱讀時(shí)，我們從幼兒喜歡的繪本入手。讓幼兒在看圖、說(shuō)圖、讀圖的過(guò)程中，加深對(duì)圖畫(huà)閱讀的理角，提高推理，歸納能力。　　在繪本閱讀中，由于幼兒思維具有跳躍性，閱讀時(shí)常常胡亂翻翻，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀大讀本時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察每幅圖，提出相關(guān)問(wèn)題讓幼兒有序觀察，如在開(kāi)展閱讀活動(dòng)“小蛇散步”中，教師可以，首先引導(dǎo)幼兒閱讀封面，猜測(cè)書(shū)中內(nèi)容，接著引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)讀圖，抓住每幅圖的重點(diǎn)，讓幼兒觀察圖中的小蛇神態(tài)及其動(dòng)作，如小蛇想了什么好辦法?引導(dǎo)幼兒充分想象，用什么辦法幫助小蛇，發(fā)展幼兒的想象力，最后指導(dǎo)幼兒讀圖。了解哪些小動(dòng)物得到了幫助，通過(guò)有效指導(dǎo)，讓幼兒了解小蛇是一個(gè)聰明、能干、樂(lè)于助人的快樂(lè)小蛇。以加深對(duì)作品內(nèi)容的理解和記憶，體味作品中蘊(yùn)含的意義。從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了解在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助別人是一件快樂(lè)的事情。在活動(dòng)延伸中開(kāi)展“誰(shuí)幫助過(guò)我”的討論，來(lái)大家說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你得到了幫助?或者你幫助過(guò)誰(shuí)?你當(dāng)時(shí)得到幫助的心情是怎樣的?或者你去幫助人得心情是怎樣的?　　三、以“聽(tīng)”輔助，引導(dǎo)幼兒早期閱讀　　“聽(tīng)”在早期閱讀中有不可代替的作用，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)用“耳”讀書(shū)，比起用“眼”閱讀更為直接，所以在早期閱讀中，我們要以聽(tīng)“聽(tīng)”輔助，每天安排一定的時(shí)間，組織幼兒聽(tīng)賞優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒感受文學(xué)作品的無(wú)窮魅力。　　首先在教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒聽(tīng)教師朗誦。如在朗誦兒歌時(shí)，教師也可以故意顛倒著說(shuō)，“太陽(yáng)西起往東落，你說(shuō)好笑不好笑”，讓幼兒糾正，教師在教學(xué)熟悉的讀本時(shí)，可以把故事錯(cuò)讀或漏讀，讓幼兒糾正。如在講述故事《貓醫(yī)生過(guò)河》時(shí)，教師可以講述一半讓幼兒猜想，接下來(lái)的故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。　　其次，在日常生活中，讓幼兒互相朗誦。幼兒天生是個(gè)模仿家，好表現(xiàn)，所以我們可以在區(qū)角設(shè)立一個(gè)“朗誦區(qū)”，讓幼兒輪流著當(dāng)“小主持人”在小朋友面前講說(shuō)新聞或朗誦自己喜歡的兒歌、故事。在聽(tīng)同伴說(shuō)的時(shí)候，幼兒也會(huì)特別專(zhuān)注、認(rèn)真，在互相朗誦過(guò)程中，激發(fā)了幼兒參與閱讀活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。　　再次，讓幼兒聽(tīng)賞錄音，為朗誦活動(dòng)作準(zhǔn)備。教師每天安排一定的時(shí)間選擇適合幼兒聽(tīng)賞的有聲讀物，讓幼兒反復(fù)聽(tīng)賞，感受錄音機(jī)中傳出的標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，輕聲跟讀。開(kāi)展兒歌、故事朗誦比賽，選出“普通話(huà)”小能手，這樣不僅可以讓幼兒感受文學(xué)作品的魅力，還可以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。　　我們還積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，假日讓家長(zhǎng)帶孩子逛書(shū)店，經(jīng)常性地開(kāi)展親子朗誦，讓家長(zhǎng)將精彩的故事，詩(shī)歌朗誦給孩子聽(tīng)，讓孩子將幼兒園學(xué)到、聽(tīng)到的故事，詩(shī)歌朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)、并做記錄。在享受親子閱讀中帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，增大閱讀量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，也激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。　　四、與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒早期閱讀　　一個(gè)人對(duì)閱讀內(nèi)容背景的知識(shí)越熟悉，閱讀內(nèi)容與他的生活經(jīng)歷越有關(guān)，他的理解速度就越快，對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)引發(fā)更深入的思考和連結(jié)，如在開(kāi)展主題活動(dòng)《大風(fēng)》之前，教師通過(guò)開(kāi)展“有關(guān)自然景象認(rèn)識(shí)”活動(dòng)，提供幼兒“大風(fēng)”經(jīng)驗(yàn)，理解“大風(fēng)”的含義，當(dāng)幼兒們對(duì)大風(fēng)概念有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師開(kāi)展“大風(fēng)閱讀”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，幼兒的情緒馬上就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在講述過(guò)程中內(nèi)容非常廣泛，課堂氣氛很活躍。他們結(jié)合自己的切身感受和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的詩(shī)句，“大風(fēng)給工地上帶來(lái)了驚喜：大風(fēng)把學(xué)校里的玻璃都吹洗干凈了，大風(fēng)幫助面粉店的老板把麥粒整理好啦!大風(fēng)把幼兒園里小朋友種的花変的更漂亮了，通過(guò)積累大量經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。　　五、利用角色扮演，提高幼兒閱讀物的能力和興趣　　角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，利用故事當(dāng)中的角色，進(jìn)行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解和情節(jié)的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在角色游戲中要十分的投入配合頭飾道具如：在《雪孩子》故事中教師選擇合適的雪花音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中去表演故事情節(jié)和人物的對(duì)話(huà)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀物本身的愉悅特性，幼兒的年齡特點(diǎn)也會(huì)迫使他們?cè)诨顒?dòng)中特別投入。　　總之，幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)上更深入地進(jìn)行研究，從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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