文章提要：
二十一世紀是信息化時代，人們都在有效的采取各種快捷的方法進行信息傳遞。語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。運用多媒體進行一些輔助教育有利于教育信息的迅速傳遞，達到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：多媒體 語言情境 動態情境 欣賞氣氛
正文：
二十一世紀是信息化時代，在各種社會活動中，人們都在有效的采取各種快捷的方法進行信息傳遞。幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，而語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。《新綱要》中明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”傳統語言教育中通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。教師應該讓幼兒多接觸它們，并運用它們進行一些輔助教育，有利于教育信息的迅速傳遞，達到事半功倍的教學效果，首先，它能激發幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒聽說能力。基于以上原因，我們利用多媒體教學手段在中班語言活動中進行了研究和探索。
一、渲染寬松的語言情境，激發孩子對活動的興趣
心理學研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，一旦幼兒對教學內容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。
如，玩‘娃娃家’的游戲時，教師就可用數碼像機，將他們扮爸爸，媽媽 ，孩子的情境及游戲中的環境拍下來作素材，然后通過剪輯，加上音樂，對話，一個反應幼兒生活的課件就成了。再讓幼兒用完整的語言講述，培養了他們的口語表達能力，同時還發展他們的注意，觀察，記憶，想象及思維力。又 如在開展語言游戲《動物謎語》時，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小動物，比如:小鴨、小貓、小兔和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，將無意注意轉為有意注意，在老師的啟發下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、等動詞，他們一邊做動作一邊說：“小鴨嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習。
二、營造動態情境，激發孩子語言表達積極性
中班的幼兒，受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話，這樣使幼兒的語言表達能力發展不均衡。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。
如《會動的房子》活動中，目的是讓幼兒理解故事情節，培養幼兒語言表達能力。我們把整個故事內容制作成了課件，在課堂上幼兒被形象可愛的小動物們給吸引住了。在活動中幼兒的積極性被完全調動起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。
三、渲染欣賞氣氛，培養孩子對語言的感知力
在幼兒語言活動中，欣賞優美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容，通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力，但由于幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用多媒體技術，則能以文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。幼兒學習語言，重在感悟語言。由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動和語音韻律的美。
四、呈現豐富的語言情境，提高孩子的創造力
幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結果向幼兒講解，而是通過引導讓幼兒自己發現或學習別人是如何獲得知識或經驗的。通過學習實踐，我們感到：語言是思維的物質外殼，幼兒在語言方面的創造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術完全可以為幼兒構建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發幼兒運用語言的創造性。每個故事都包含著強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此，在大力提倡素質教育的今天，我們們提出了“情景教學”的設想。但是，如何創設情景呢？盡管老師膠盡腦汁制作教具，上課時還是顯得力不從心。這時，多媒體顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。
如《小猴賣O》是一個很有趣的故事，在教學時我們制作了一個聲像結合的課件，伴隨著優美的音樂，一幅幅有趣的圖畫出現在顯示屏上。孩子們完全融入到了故事情景中，加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小猴想辦法，充分調動了幼兒的創新思維。
總之，在語言教學中借助現代多媒體技術，可以為孩子的語言學習提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，使孩子想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了孩子的語言表達能力，思維想象能力的發展。現代多媒體電教手段進行教學，不僅能使孩子的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而且可以使孩子始終主動參與學習有效地激發孩子學習的情趣，充分調動孩子認知主體的主動性和積極性，充分發揮人機交流的優勢，促進教學活動的快節奏、大容量、高效率，提高教育教學的質量現代教育媒體具有豐富的表現手法和巨大的表現力，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。而孩子的語言是在交流和表達中發展的，語言教學中激發孩子的興趣，提供適當的語言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。我們們借助現代教育媒體，在語言教學中靈活地運用和發揮教學技。
幼兒園兒童語言能力的培養，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創新。教學實踐使我們體會到，在孩子語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為孩子的思維創造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了孩子主動學習和個性發展，使活動教學煥充滿生命的活力。
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