幼兒文學作品主要是以3～7歲的兒童為讀者對象的文學作品，它通過典型的人物形象、生動的故事情節和生活畫面來反映現實生活，以此打動讀者的心靈，影響讀者的思想感情和生活情趣。然而，并不是拈起任何一篇幼兒文學作品就可以教傳給年幼的孩子，對幼兒文學作品的選擇和有效利用是一項重要的工作。教師要善于“去粗取精”，淘汰平庸和拙劣的作品，推薦優秀的作品，真正發揮文學作品學習活動的整體教育功能。
一、幼兒文學作品的選擇
1.題材廣闊，主題健康、明朗，能激勵幼兒健康向上
(1)題材廣闊是指應為幼兒選擇多種題材的作品，讓沉淀在幼兒文學作品中的大量間接經驗與幼兒發生相互作用。同時，對于幼兒來說，文學作品的主題和主要情節應取材于他們熟悉的事物，如小朋友(小動物)之間的交往和游戲、發生在日常生活中的逸聞趣事、四季景色的變化、周圍環境的特點等，如《小馬過河》、《四季的手》、《馬路上的故事》等。當然，隨著幼兒年齡的增長，為了更好地讓幼兒在文學教育活動中得到一定的語言發展、智力啟蒙和正確的思維方式以及良好的品德行為習慣的培養，也可以選擇一些經典或傳統的文學作品，有的表現那種固化了的錯誤的思維方式，如《刻舟求劍》、《守株待兔》;有的代表人類的智慧、勇氣和誠信，如《手捧空花盆的孩子》、《曹沖稱象》;還有的反映了自然規律和幻想，如《葫蘆娃》、《七色花》等……都有利于啟迪幼兒的智慧發展和人格養成。
(2)主題健康就是摒棄一些“灰色童謠”、“暴力動漫”等有違傳統教育的內容，選擇那些能陶冶幼兒性情、主題健康向上的優秀幼兒文學作品。“明朗”是針對隱晦、模糊、費解而言的。如《蘿卜回來了》、《三只蝴蝶》能直接使幼兒獲得心中有他人、互相有關愛的體驗，讓幼兒在模仿小兔與同伴分享食物以及三只蝴蝶共患難的過程中，充分感受動物間的友愛之情。《拔蘿卜》、《狼和小羊》則形象化地啟迪幼兒人多力量大、齊心協力干好事的道理。而《小熊米奇過生日》、《金色的房子》則從淺近的教訓中使幼兒明白，只有與人分享才會有更多的朋友和快樂的道理。
2.內容活潑、幽默，富于童趣，能自始至終吸引幼兒注意
根據幼兒的年齡特點選擇作品時，應重點選擇一些生動、形象、幽默、有吸引力的文學作品，內容上“寓教于樂”，吸引幼兒喜歡聽、喜歡看、喜歡演，從而受到感染并激發起快樂的情緒。如《淘氣的小猴》，通過表現小猴在晚會上一系列的頑皮和淘氣的舉動，如左顧右盼、跳上跳下、抓耳撓腮、吃桃子剝糖果的有趣動作和違反規則的行為，尤其是小猴自食其果把自己的屁股粘在椅子上起不來等.使幼兒始終在輕松、開心的氛圍中閱讀，從而滿足了需要，明白了簡單的規則(道理)，獲得身心愉悅。
3.語言規范、優美、簡潔，能給幼兒美的熏陶
在選擇幼兒文學作品時，應盡量選擇那些語言規范、準確、鮮明、生動，并且容易聽懂、看懂的內容，激發幼兒學習文學語言的興趣。如詩歌《小魚的幼兒園》以擬人的手法展現了魚兒、荷花在水中自由歡快的游戲畫面，可以激起幼兒對美好生活的向往，詩歌中優美的語言、明快的節奏、流暢的音韻抒發出愛心和童趣，能給幼兒以美的熏陶。
4.結構完整、脈絡清楚，能滿足幼兒的認知水平
選擇幼兒文學作品也要考慮到幼兒的理解能力和接受水平。在選擇故事情節時除了生動有趣，還要注意故事的嚴謹完整、脈絡清楚、層次分明，故事情節要圓滿，避免插敘、倒敘、冗長松散的敘述等。如童話故事《白雪公主》就比較適合幼兒的理解力和接受水平。故事中各種各樣的人物形象，曲折的故事情節，語言規范、優美的角色對話等，都吸引了幼兒模仿、表演、合作、交流，同時故事結尾圓滿，滿足了他們的意愿，使幼幾在情感上獲得滿足。
二、幼兒文學作品的有效利用
目前，各類幼兒教材中的幼兒文學作品總體要求相對穩定，相對經典，但同時也會因此而相對滯后。如果幼兒文學作品過多地受教材的局限，那就勢必使教學內容缺乏新鮮感，對幼兒缺乏誘惑力和吸引力。所以教師在按照上述要求為幼兒選擇優秀的文學作品之外，還要學會有效地利用這些幼兒文學作品，進一步優化幼兒文學作品學習活動。
1.根據幼兒的年齡特點改編作品
教師在組織文學作品學習活動時，要能夠在眾多的幼兒文學作品中選取精當的例子，并善于根據本班幼兒的特點改編一些作品。例如，有一首兒歌《秋天到》，原文是這樣的：“秋天到，樹葉飄，鳥媽媽追著跑，她把樹葉當寶寶。”這首兒歌既有有趣的情節，又簡短上口，適合主題活動的開展。但如果能夠在結尾處稍做改變，增加一個疑問句：“咦，怎么錯了?”以表現鳥媽媽找錯寶寶后驚奇的樣子，就可以加深幼兒對兒歌的理解，達到更好的教學效果。教師如果將這首兒歌編成故事講給幼兒聽，可以引起他們的興趣，再學鳥媽媽最后一句：“咦，怎么錯了?”更能幫助幼兒理解和掌握兒歌的內容，在輕松愉快的氣氛中掌握這首兒歌。
2.根據幼兒的興趣、需要遷移作品
興趣是最好的老師，有興趣才有學習的需要。囚此，教師在組織文學活動時，要能夠隨時把握幼兒的興趣點，調整活動的進程，引導幼兒遷移作品經驗，激發幼兒的內在學習需要，提高活動的效率。例如，讓大班幼兒來表演小班演過的《小兔乖乖》，他們可能就不再滿足于小班時的表演，而是把《小貓過生日》中小動物對付大灰狼的情節遷移到《小兔乖乖》中：他們引誘大灰狼上了“天窗”，痛打了大灰狼，最后兔媽媽高興地夸獎說：“我的孩子都長大了，真讓媽媽高興啊!”
時代在不斷發展，幼兒文學作品也應該滿足幼兒日益增長的情感需求。因此，教師在開展文學作品學習活動時，一定要根據幼兒的身心特點，聯系其生活經驗，精心選擇幼兒喜歡的、感興趣的、能夠促進其文學欣賞水平和語言能力提高的作品，充分挖掘這些優秀的幼兒文學作品中蘊含的教育意義，讓幼兒愛上這些文學作品，充分認識到這些文學作品的教育價值，并受益終生。
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