案例：有一天，早上數數、飛飛來的比較早，我們兩位老師跟幼兒交談了一會后，飛飛就跑到娃娃家里去玩了，數數也緊跟著去了，那里正好放了一個天線寶寶，數數抱起了天線寶寶，在哄它睡覺，嘴里還不停的嘮叨著，后來又來了幾個小朋友，過了一會，我聽到幾個幼兒在暢談“天線寶寶”的事，穿紅衣服的是拉拉，一個說不對是丁丁，丁丁頭上是天線不是這樣的，當時我沒有打斷他們的爭論，只是在一邊聽他們說，午餐后，我跟他們談起了天線寶寶，沒想到發言的小朋友這么多，就連平時不愛說話的幾個小朋友也說了幾句。
分析：晨間活動中聽到幾個幼兒在暢談“天線寶寶”，于是我們在餐后活動中跟他們談起了天線寶寶，只見幼兒們都爭先恐后地舉手發表自己的觀點、想法，連幾個平時很少舉手發言的幼兒也舉起了小手。這對我們的研究工作增添了一份信心，于是就從多種渠道去了解幼 兒感興趣的事物。
反思：寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件，因此我們在考慮在語言活動中培養幼兒自主性時，首先考慮到的是為幼兒創設一個輕松、無壓力的語言環境，使幼兒有話敢說、想說、愛說。對此，我們在日常活動中常以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。使每個幼兒都有機會說，有膽量說，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，特別是對于我們托班的孩子，教師應尊重幼兒，對幼兒的每一次表達給予表揚和鼓勵，哪怕是說了一個字，讓幼兒通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒出現語句不太完整時，教師也不要急于加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，從而失去說話的主動性、積極性。自從我們提倡敢說先于正確后，使某些膽小的、語言表達能力不是很好的幼兒都找回了自信，大膽舉手。為在語言區域活動中促進幼兒自主性發展，我們在語言區的創設上也進行了一些新的嘗試，結果效果超常： 1、 用電話機交流。我們請幼兒從家里拿了幾部電話機放在語言區里，幼兒特別喜歡打電話，有幼兒之間打電話，也有假裝給爸爸媽媽電話的。
2、提供豐富的游戲材料。我們制作了一個大嘴巴掛在語言區剪了很多水果、零食的卡片，讓幼兒邊喂邊說：“請你吃……”另 外還放了一些動植物卡片、故事書等供幼兒邊看邊講。

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