——“多元閱讀教育”研討會講座內容摘錄
早期閱讀集體教學作為一個較新興的學習活動，對于我們老師來說正處于摸索期，所以非常希望得到專家的指導與引領。“新形勢下的幼兒園早期閱讀教學探索”是臺灣信誼基金學前教育研究發展中心溫碧珠老師關于“早期閱讀教學”的講座，她結合圖畫書從“如何為早期閱讀做準備”，“如何在教室里進行早期閱讀”，“早期閱讀的成功需要家庭的參與”三個方面對“早期閱讀教學”作了分析與指導。現將具體內容與姐妹們一起分享，希望大家能從中得到啟發。
一、如何為早期閱讀教學做準備
（一）充實對圖書和早期閱讀的認識。
1．閱讀相關書籍，拓展對閱讀、書、作者與畫者的認識。如《早期閱讀發展與教育研究》、《全講議的全全在哪里》、《圖畫書閱讀與經典》、《幫助孩子愛上閱讀》、《朗讀手冊》、《圖畫書論》等等。
2．仔細閱讀書評。（導讀）
3．參與閱讀相關的討論。
4．上網找尋資料。國內網站如“紅泥巴”、“藍袋鼠”、“小書房”、“新浪網”。
（二）選擇圖畫書
1．多元的內容
（1）故事類：有角色、情節、和主題。如《山丘上的約會》；（2）詩歌類：承載文化的經曲功富有現代語言特色的創新。如《拍花籮》；（3）散文類：通過特別句式建構情境傳遞情感。如：《下雨的味道》；（4）知識要領類：用說明性的立體和詞匯提供科學知識。如：《看一看，猜一猜》。 2．多元的價值觀
（1）《綱要》對早期閱讀的要求：培養態度。（2）傳統的美德和現代的生活態度。如體現尊重的《小老鼠普普》；追求健康的《國王生病了》；惜物愛物的《爺爺一定有辦法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。（3）中國文化VS西方文化。《我家的動物園》。
3．多元的審美
（1）使用素材：油畫、水墨、蠟筆、色鉛筆、拼貼等等。（2）繪畫的風格，如《母雞蘿絲去散步》（線條），《月下看貓頭鷹》（長鏡頭）；（3）中國風格與國際風格。如《快腿兒的早餐》、《我要大公雞》。
（三）設定早期閱讀教育目標
1．培養閱讀興趣。讓孩子喜歡上圖書，喜歡上閱讀。
2．培養閱讀能力。前閱讀：閱讀準備；前識字：識字準備；前書寫：書寫準備。
二、如何在教室里進行早期閱讀
1．閱讀書本是早期閱讀的根本。讓孩子自己讀，孩子會享受閱讀中“發現”的樂趣。早期閱讀的內涵是一本書可反復讀；孩子聽故事就可以自己學習，不必強迫、填鴨；孩子有能力注意圖畫的細節；閱讀能潛移默化地幫助進行生活教育。成人的角色是讀書給孩子聽的人，是支持者——給孩子探索、發現、學習的機會；引導者——適時地提出能促進孩子思考的問題。
2．圍繞書本的討論和對話。
3．圖書角的建設。
（1）投入圖書角的書籍是要有規劃的。（2）投入圖書角的書籍最好是老師讀書的。（實驗證明孩子會主動拿來閱讀的書，老師讀了很多次的是沒有讀過的3倍，老師讀過的是沒有讀過的2倍。）（3）隨著閱讀經驗的累積，提供幼兒自主閱讀的機會。 4．讓書本閱讀與生活經驗連接。根據書本內容組織聯系生活經驗的延伸活動。如調查、探究、統計活動；游戲；美勞活動；角色扮演；戲劇表演。
5．通過印刷口培養讀寫能力。
（1）為孩子建立大量閱讀的基礎。（從環境、聽成人讀書等途徑接觸書寫符號）；（2）老師示范書寫；（3）尊重孩子的想法，把他說的記下來。
6．孩子嘗試涂寫。（包括涂鴉、自創字、抄寫字）
涂寫的前提是（1）小肌肉（精細動作）發展已成熟，口語表達強；（2）自愿而非逼迫。
三、早期閱讀的成功需要家庭的參與
早期教育成功的秘訣：學校、家庭一起來！

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