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一、活動設計意圖：
（一）、教材分析：
"小熊進城"這個活動來自于大班主題"我們的城市"中的老房子、新建筑這個點。孩子在觀看建筑物的時候,引發了對各種色彩房子的討論。房子是我們居住地的重要設施之一,現在的房子色彩艷麗、五顏六色,稍稍留意,就會發現許多色彩的房子和我們的生活密切相關。
我想通過此次活動,一方面讓孩子初步了解它們的用處,感受各種色彩的房子所表示的意義,一方面讓孩子們感受到不同色彩的房子在我們生活中的作用,從而激發他們對周圍常見現象的關注。另一方面想讓孩子在互動的方式中,積極思考,大膽想象,嘗試在問題情景中表述自己的想法,提高觀察分析問題的能力,并對各種色彩房子形成較為準確的感知。
（二）、教與學方法分析：
1、說教法：遵循感受理解、體驗遷移、想象創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點,充分調動幼兒視、聽、說等多種感官分析器,激發幼兒閱讀興趣,幫助幼兒學習閱讀的基本技巧,初步培養幼兒自主閱讀能力；所以本次活動我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測討論法、直觀法、示范法。
為什么要采用以上方法？
①、猜測討論法。
討論能開拓幼兒的思維,是激發幼兒言語的重要方法,而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理,促使幼兒積極言語,最終有效地完成教學目標。
②、直觀法。
直觀法具體形象,符合幼兒思維特點,幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主,直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意,容易感知閱讀的內容,為突破重難點服務的。
③、示范法幼兒的思維是直觀形象為主的,他們的模仿能力很強,根據Blackuell、1994研究表明,教師與幼兒之間的相互作用,有利于獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動中,針對本班幼兒普遍講述能力弱,詞匯不豐富的情況,作語言示范講述,為突破難點服務的。
2、說學法。
遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導下,整個學習活動,始終以幼兒為主體,調動每個幼兒思維的積極性,在活動中,幼兒運用了多種感受官,在觀察、討論、遷移中積累了閱讀、生活經驗,整個活動過程,幼兒都是在積極主動中進行學習的。
（三）、說活動程序。
根據《綱要》提出的語言教育指導要點及本班幼兒年齡特點,本次閱讀活動設四個環節完成目標。第一環節是猜猜說說,引起興趣。第二環節是看看說說,探索畫面基本意思。第三環節是想想說說,運用自己的生活經驗進行拓展。第四環節是延伸活動強化鞏固。
為什么要這樣安排四個環節呢？
第一環節：猜猜說說：幼兒憑借自己的生活經驗猜測小熊是否找到奶奶家？
猜猜說說,目的在于引發幼兒主動參與學習的興趣,這也是整個活動的關鍵之一。在開始部分,我抓住幼兒好奇這一特點,出示封畫圖片,以猜猜"猜猜看小熊找到熊奶奶家的房子了嗎？？"這個問題,激發幼兒閱讀興趣,為自主閱讀,初步了解畫面內容做準備。
第二環節：看看說說：幼兒看圖片進一步表述自己的觀點小熊是什么原因沒有找到奶奶家？。
這個環節是為解決重點計置的,我遵循了"以幼兒為主體,教師為主導"的教學原則,分三個步驟進行,第一步驟：運用觀察法,讓幼兒閱讀圖片,幫助幼兒掌握閱讀多幅畫的方法。第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發性提問,指導幼兒自主閱讀,幫助幼兒理清故事情節線索,理解故事擬人化人物小小熊闖進各個地方后的心理變化。第三步驟：閱讀后互動交流。運用了師生互動策略,除了老師的啟發性提問外,還著重讓幼兒參與提問,說說為什么小熊會找不到奶奶家,借此了解幼兒的生活經驗的積累和閱讀現狀,提高幼兒觀察分析問題的能力,為下一環節做輔墊。
第三環節：想想說說：幼兒結合本次活動、自己原先積累的經驗告訴小熊怎么做就能找到奶奶家？
這一環節是突破難點的關鍵。根據幼兒以直觀體驗為主的學習特點,為解決難點,我按故事的發展情節,運用直觀法、提問法,幫助幼兒仔細觀察小熊這一角色的動態、表情,想象角色的心理活動與語言,最后,主要通過生活實踐結合法,引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品,,給幼兒充分想象和體驗的機會,有效的幫助幼兒解決了學習難點。這一環節是分以下二步驟進行的：
1、小熊終于找到奶奶了,你對小熊想說些什么呢？為什么？
2、完整欣賞故事,并讓幼兒跟著錄音講述以及給故事起個名字。
第四個環節為延伸活動：強化和鞏固幼兒對于房子的色彩的感知和豐富。"小熊進城"這個活動來自于大班主題"我們的城市"中的老房子、新建筑這個點。孩子在觀看建筑物的時候,引發了對各種色彩房子的討論。房子是我們居住地的重要設施之一,現在的房子色彩艷麗、五顏六色,稍稍留意,就會發現許多色彩的房子和我們的生活密切相關。
我想通過此次活動,一方面讓孩子初步了解它們的用處,感受各種色彩的房子所表示的意義,一方面讓孩子們感受到不同色彩的房子在我們生活中的作用,從而激發他們對周圍常見現象的關注。另一方面想讓孩子在互動的方式中,積極思考,大膽想象,嘗試在問題情景中表述自己的想法,提高觀察分析問題的能力。
二、活動目標：
1、在猜猜、看看、想想說說中,感受不同色彩房子所表示的意義以及與我們生活的關系。
2、嘗試在問題情景中表述自己的想法,提高觀察分析問題的能力。
三、活動準備：
小熊進城 ppt,字卡（綠、藍、白房子）、幼兒去某某地方的經歷的鋪墊。
四、活動流程：猜猜說說-看看說說-想想說說-延伸活動五、活動過程：
（一）、猜猜說說：幼兒憑借自己的生活經驗猜測小熊是否找到奶奶家？
1、出示小熊,今天小熊要去熊奶奶家,這是它第一次去熊奶奶家,媽媽對他說："城里房子可多了,有綠房子郵電局,有藍房子游泳館,有白房子醫院,還有花房子……"小熊沒等媽媽把話說完,就跑出了家門,你們猜猜看小熊找到熊奶奶家的房子了嗎？
2、小熊去城里沒有找到奶奶家的房子,他就亂闖,你們猜猜它會闖進哪些房子呢？
（二）、看看說說：幼兒看圖片進一步表述自己的觀點小熊是什么原因沒有找到奶奶家？。
1、小朋友說得都沒錯,小熊在城里亂闖一定會闖進各種各樣的房子,我們來看看小熊進城后,他到底闖進了哪些房子吧！（綠房子--中國郵政；藍房子--上海游泳館；白房子--醫院,并讓幼兒探討各種色彩的房子所表示意義）。
2、小熊感冒了被救護車送進了什么顏色的房子里,那是什么地方？
3、河馬醫生打電話告訴了熊奶奶,熊奶奶怎么問小熊的？小熊為什么不好意思的回答呢？
（三）、想想說說：幼兒結合本次活動、自己原先積累的經驗告訴小熊怎么做就能找到奶奶家？
1、小熊終于找到奶奶了,你對小熊想說些什么呢？為什么？
2、完整欣賞故事,并讓幼兒跟著錄音講述以及給故事起個名字。
（四）延伸活動：
將小熊進城的故事圖片投入語言區,鞏固幼兒對于各種色彩房子的感知。
六、活動反思：
大班下學期的幼兒有意觀察的時間相對長了些,觀察時也比較的深入和仔細,往往是看清楚事物后才會表達,針對幼兒的身心發展和幼兒的年齡特點,確定本活動的內容和活動形式,依照《綱要》精神,運用教育新理念,建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系,力圖打破傳統看圖講述的教學方法,使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環境中,大膽自主地投入活動,得到發展。現就此活動進行反思。
這次語言活動幼兒的注意力非常集中,就連黃顧忠也端坐在椅子上在聽。幼兒很喜歡聽主要是讓幼兒認識各種各樣的房子,讓幼兒知道各個房子都是有標志的,根據圖片讓幼兒認識白房子是醫院,綠房子是郵局,藍房子是游泳館,奶奶家住的是花房子。可是小熊第一次進城不知道城市的房子到底是什么樣的,雖然媽媽告訴了他,可是沒有等媽媽把話說完就跑了,后來鬧出了很多笑話。在環節一中我讓幼兒猜猜看小熊找到熊奶奶家的房子了嗎？為什么呀？而后進行了小結后,順勢一推：那我們來看看小熊到底找到奶奶家了沒有,很自然的銜接到了第二環節。環節二中我讓幼兒看看說說：1、小朋友說得都沒錯,小熊在城里亂闖一定會闖進各種各樣的房子,我們來看看小熊進城后,他到底闖進了哪些房子吧！（綠房子--中國郵政；藍房子--上海游泳館；白房子--醫院,并讓幼兒探討各種色彩的房子所表示意義）。當問到為何郵電局的房子是綠色的時候,孩子們的灰的也是百花齊放：綠色代表和平,綠色代表生命,綠色代表年青等等；2、小熊感冒了被救護車送進了什么顏色的房子里,那是什么地方？孩子們的生活經驗的豐富性一下呈現了出來：可以撥打120,救護車就會來的,醫院的房子白色是為了反光,反射對人體有害的光線,讓病人早點好起來,白色是整潔、清潔、干干凈凈的意思哦！病人住在干凈的房子里就會很快的健康起來的等等3、河馬醫生打電話告訴了熊奶奶,熊奶奶怎么問小熊的？小熊為什么不好意思的回答呢？孩子們有說開了：他難為情呀？什么是難為情那就是做錯事情了,而且是不應該做錯的,是他沒有聽清楚媽媽的話二造成的,所以他難為情的不好意思了！而后我又滲透了小熊奶奶為何送康乃馨？孩子們的回答非常到位：為的是讓小熊早點康復！有的孩子還說康乃馨就是健康的意思哦！感受有以下幾點：
一、滲入故事情節能夠更好的激發幼兒活動的興趣,提升幼兒大膽表述和觀察分析問西的能力。
故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式,愛聽故事是是幼兒的天性,在枯燥無味的看講中滲入故事情節,能吸引幼兒的注意力,激發幼兒講述的興趣。本活動就是以"小熊找奶奶"的故事貫穿其中,如開始部分以小熊能不能找到奶奶的房子引入,調動幼兒的學習欲望和學習積極性,為學習提供一個良好的開端；活動中以"小熊找奶奶房子"的促使幼兒仔細觀察,大膽想象,勇于表達。
二、互動式參與可以層層深入的激發幼兒探索的欲望和探究的本能。
綱要指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"因此,教師應成為活動環境的創設者,活動過程的觀察者,活動進展的支持者、合作者和引導者。本活動打破了"逐圖出示,靜坐細聽"的常規,在觀察討論時采用了"逐圖出示,動態細觀"先分散后集中的形式,在分散觀察時為幼兒提供了前三座房,為幼兒提供一個比較自由的空間,孩子們可以從按照自己的角度出發,用自己的眼光去審視,不追求標準答案,而是促使幼兒去經歷和體驗知識形成的過程。集中講述時鼓勵幼兒大膽表達自己的意見,提問問題從簡單到復雜,從而體現了一個循序漸進、層層深入的過程,即從單圖表達圖片的細微部分到引導幼兒學習運用"因為---所以---"的句式表達再到概括性連貫表達。
三、動作式參與可以強化幼兒對于一些字詞的理解以及故事情節的深入感受。
語言教學其中的主要目的是豐富幼兒的詞匯,詞本身是抽象的概括,對幼兒來說詞匯的理解和運用是難點。在活動中我讓幼兒在邊說邊動作的過程中進行體驗和理解,同時感受到這一動作所帶來的樂趣。如"闖"以飛快的多媒體動作演示小熊闖入各色彩房子的動作,再如"著急"先讓幼兒進行著急的動作表示,而后采用表情的演示讓幼兒進一步的理解著急的狀態等。
總之從活動效果看,本次活動幼兒注意力集中,語言講述較流暢,層次分明而又銜接自然,孩子們在興奮期待中開始,在全身心投入中進行,在興致勃勃中結束,圓滿完成教學任務,不過由于一個課時的時間畢竟短暫,個別幼兒單獨講述的機會不算多,這就需要課后加以延伸,更多的孩子能夠單獨講述,還可考慮創新式拓展,如引導幼兒根據圖片提供的線索,創編一定的故事情節,故事的人物就是小熊,它本來住在什么顏色的房子里？為什么住這樣的房子里？
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