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語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學習語言的關鍵期，這一時期語言能力的發展對孩子今后各種能力的發展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結構的發展，都具有決定意義。《幼兒園指導綱要》中指出，幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，幼兒園教師應有目的地豐富幼兒生活內容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣，啟發幼兒的求知欲望，引導幼兒仔細觀察、認真思索，加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言能力，同時為幼兒創造一個自由、寬松的語言交流環境，為以后各方面的發展奠定基礎。如何把握住這一語言發展的關鍵期，讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由地、創造性地運用語言，需要我們培養孩子的閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習的過程中逐漸發展能說會道的能力。
一、布置閱讀環境，激發閱讀興趣
環境的安靜、溫馨、舒適及光線的充足是語言閱讀的條件。幼兒園教師要創設溫馨和諧的閱讀環境，幫助孩子形成放松的、舒適的心理狀態，促進他們有效閱讀。
首先，閱讀時間一定要周圍安靜，不能有嘈雜的聲響，這樣幼兒可以全神貫注地進行閱讀。閱讀的場地盡量舒適，可以提供一些靠墊、躺椅、小沙發等，讓幼兒可以隨心所欲地按照自己喜歡的姿勢去看書。讓幼兒覺得閱讀是一件很美、很愜意的事情，這有利于形成終身喜愛讀書的習慣。其次，還應注意大中小各年齡階段幼兒的特點，以及班中不同性格特點、不同發展層次幼兒的差異，盡量讓每個幼兒都能在語言閱讀區域中找到自己的興趣所在。
二、建立閱讀規則，培養閱讀習慣
規則一般就是告訴幼兒該怎樣做而不該怎樣做，往往比較生硬，而且對幼兒閱讀的興趣帶來考驗。如何讓幼兒能堅持遵守閱讀的規則呢？幼兒的年齡特點決定了他們的專注力與堅持性有一定的時間性，需要成人給予不斷的鼓勵，給予幼兒時間，讓他們消化規則，教師不能急于求成。如，當幼兒在活動中出現了不守規則的情況，教師給予提醒的眼神，或給予環境的暗示，也能起到讓幼兒提高自律的效果。教師應引導幼兒邊閱讀邊悟懂規則要求，主動調節自己的行為，積極遵守規則。規則的執行最終的目的是讓幼兒能順利的閱讀，規則需要在實踐中不斷的強化，體現在幼兒閱讀的一言一行中。強化方式有多種，可通過表揚讓其他幼兒關注、對照正確的行為。如當教師發現有幼兒的閱讀時說話大聲、當幼兒拿一本書丟一本、或者拿書動作幅度過大，造成書頁破損時，可以表揚做得好的幼兒。將規則內化，較好地保證了閱讀區活動秩序和良好的氛圍。
三、投放閱讀材料，保證幼兒閱讀
根據教育內容和幼兒的發展水平在閱讀區中投放圖書資料。可以發揮閱讀區的隱性功能。語言閱讀區的材料不僅要有靜態的，還應有動態的；不僅應滿足幼兒視覺學習的需要，還應滿足聽覺、運動覺上學習的需要。材料的提供需注意階段性的更新與豐富，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀的興趣。除了保證圖書的數量充足外，還應根據不同年齡班幼兒的年齡差異，提供不同的厚薄、紙質的圖書。此外，從幼兒年齡特點出發，選擇畫面不同、色彩不一、語言內容豐富、形式多樣的且貼近幼兒生活的圖書，每天保證一定的時間讓幼兒自由閱讀，使其將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。此外還可以將圖書的更換與主題活動的開展密切結合，大大提高教育教學的效果。
四、采用多種手段，提高幼兒閱讀能力
1.通過懸念、提問等方式，積極探究圖書的內容
教師可以在閱讀前設置懸念，或者通過對圖書內容的提問來讓幼兒產生閱讀的欲望和興趣理解。教師預設的提問很多，要圍繞孩子關注的焦點來提問，要把孩子當成是活動的主體，激發主動探究的愿望。在圖書閱讀區教師從小班開始就應該引導幼兒自己提出問題，到了中大班，應慢慢地將提問的主動權從教師轉到幼兒身上。教師應尊重幼兒對圖片中人物、情節的興趣，通過自己提問及接下來的集體討論、爭論甚至辯論，還有教師的引導，來討論自己關心的內容，解決自己弄不明白的地方，積極主動、有興趣地理解圖書的內容。
2、運用活潑有趣的方式，讓口語表達變得形象生動
幼兒在閱讀中往往關注的是自己感興趣的情節和人物，在講述完整故事時表現的并不是那么主動。其實讓幼兒講述圖書故事是培養幼兒獨立構思、清楚完整地進行表達的有效方式，只要教師能運用一些幼兒感興趣的游戲方式，就能讓講述變得生動活潑，并能讓幼兒積極主動地投入到講述中去。
3、家園拓展閱讀，滿足幼兒養成的需要
通過讓幼兒多種方式的閱讀，帶給孩子許多閱讀的經驗，閱讀技能的提升能為幼兒自主閱讀、獨立閱讀奠定基礎。閱讀不僅是幼兒園的老師一方的事，家長更起著重要的作用。家園應加強合作、溝通，多陪孩子閱讀，多陪孩子說話，多鍛煉孩子的語言表達能力。總之，只要孩子在溫馨的環境中自主快樂的閱讀，孩子的能說會道能力一定會大大加強，我們要為幼兒語言能力的發展創設一個能使他們想說、敢說、愿說、喜歡說、有話說并能得到積極應答的環境，綜合運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，發展提高幼兒的語言能力。
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