本學期結合“幼兒園開展有效家園閱讀活動的實施之——親子共讀活動的研究”課題，在平時的教學活動中，我們也特別注意幼兒一些閱讀習慣的培養，在活動中向幼兒滲透一些閱讀的方法，如何在語言教學活動中發揮幼兒的主體性，我做了一些嘗試：
一、尊重孩子，讓孩子成為閱讀的主人。
早期閱讀活動的主要目標是培養幼兒的閱讀能力。孩子們只有自己主動參與閱讀實踐，才能逐步掌握圖文對應的閱讀方法，所以應該讓孩子在老師的引導下自主閱讀，讀有所悟。活動中，通過教師的引導和激發，孩子們都有了濃厚的閱讀興趣，同時讓孩子們自己提出閱讀要求，讀完了以后展示交流自己所得，這樣孩子就會真正把閱讀當成自己的事來做。以興趣為前提，讓孩子主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，如果讀有所獲就會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，這樣也培養了他們的探索與創新精神。
二、尊重孩子，讓孩子成為提問的主人。
總書記說過：一個國家，一個民族的發展在于創新。應該讓我們的學生變得更加的“好問”，讓我們在開展不再是“安靜”的，而是充滿活力和生機的，應該讓課堂成為孩子創新的搖籃，提問是創新的前提。愛迪生說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”正因如此，愛迪生才一步步的把自己造成發明之王。人都有好奇心，何況是小孩子？在閱讀活動中，教師要充分給予孩子提問和討論的權力。如：在《月亮的味道》這一活動中，教師組織幼兒通過互相交流、互相啟發，讓孩子們了解了每種動物的想法，開始獨立思考，大膽提問探究，只有幼兒大膽提問才能發現更多，因此，老師要充分尊重孩子，給幼兒創設想提問的環境，從而讓幼兒成為提問的主人。
三、尊重孩子，讓孩子成為表現的主人。
某教育家說過：“送給學生一個信任，學生會還你一個奇跡”。孩子不是一張白紙，他們是帶著已有的生活經驗和自身獨特的思維方式進入課堂的，每一個孩子都是可愛的充滿活力的精靈。因此，教師要尊重孩子，讓課堂成為孩子主動表現的舞臺。在開展活動時教師不要為了教學有計劃的進行而忽視幼兒的表現。教師要靈活地變動，尊重幼兒的表達權利，并充分利用這個矛盾沖突，讓幼兒在活生生的實例中體會到：要尊重和認可不同的想法，兩位起沖突的幼兒也都會對老師產生敬佩之情。如果教師對幼兒的提問或表達視而不見、聽而不聞，強行按照計劃進行，最后孩子們得到的只是教師簡單枯燥的說教而已。
四、尊重孩子，讓孩子成為想象的主人。
《學習的革命》一書中有一句名言：人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。教師不能做知識的“灌輸者”，而要做智慧的“引火線”。在活動中，當教師發現孩子們有很多話要說時，要給予了他們充分想象討論的時間和空間，因此迸發出了許多燦爛奪目的火花。

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