設(shè)計思路：
大班幼兒對動物可謂非常喜歡，經(jīng)過小班、中班的積累，孩子們對動物的認知經(jīng)驗已經(jīng)相當豐富，甚至有的幼兒比成人對動物的知曉還多得多，他們愿意深入探究動物的秘密。本次活動旨在充分調(diào)動幼兒對動物的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒積極探索動物排隊接龍的規(guī)律，如動物之間的相互共同點，動物之間的彼此聯(lián)系等。整個活動以動物排隊接龍的游戲（是按照一種“規(guī)律”說一組動物的名稱，如牛、羊、馬、驢都是吃草的動物）串聯(lián)，讓孩子充分享受“玩”的樂趣。在積極創(chuàng)編動物排隊接龍以什么為“規(guī)律”基準時，由幼兒自己詮釋并說出理由。教師在活動中起到“穿針引線”的作用，引導(dǎo)幼兒拓展思維，大膽思考不同的規(guī)律，啟發(fā)幼兒在競賽中產(chǎn)生思維的碰撞，引起爭辯，豐富幼兒對動物的進一步了解。整個活動呈現(xiàn)出一種開放式的狀態(tài)，幼兒的學(xué)習(xí)也來自于自身內(nèi)部的需要與積極的互動。
活動目標：
1、嘗試根據(jù)自己的方式，運用關(guān)于動物的各種經(jīng)驗建立動物排隊接龍的“規(guī)則”，拓展對動物的了解。
2、能對接龍“規(guī)律”進行簡單的推理和判斷，探索動物之間的聯(lián)系，并在他人面前大膽表達自己的想法。
3、在游戲中共同合作，協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系，遵守游戲規(guī)則。
活動準備：
1、ppt、每組一套不同的動物排隊接龍圖片。
2、紙、筆、紅黃兩隊標記、五角星。
3、幼兒對于動物有一定（相當）的了解。
活動過程：
一、漫話動物，分享經(jīng)驗。
師：“你們一定非常喜歡動物吧？誰能說說它們的秘密？”（引導(dǎo)幼兒大膽講述自己對某種動物的了解，ppt盡可能出現(xiàn)孩子所說的動物。）
【設(shè)計意圖：激發(fā)幼兒談?wù)摰呐d趣，參與的熱情，鼓勵幼兒面前談自己對動物的了解，發(fā)揮幼兒談話的主體性，為后面環(huán)節(jié)的想象創(chuàng)造提供基礎(chǔ)。幼兒除了調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，還要充分利用聽覺來感知同伴的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的了解。此環(huán)節(jié)教師盡量引導(dǎo)幼兒從多個方面來說，關(guān)注幼兒對動物常態(tài)知識的了解，以及原有的生活經(jīng)驗如何。】
二、典型范例，商量規(guī)律。
1、（播放課件）師：“動物們在一起要玩游戲可開心了，瞧，這四個小動物首先聚在一起了。” （畫面出現(xiàn)四個動物：牛、羊、馬、驢）
師：“你覺得為什么它們四個會排在一起（或是什么讓它們的排在一隊）？后面可能還會有誰接著排呢？為什么？
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)首先提供幼兒簡單的范例，為幼兒商量“規(guī)律”引路，使他們能較好的運用相關(guān)經(jīng)驗開展后面的活動。】
2.師：你們覺得其它動物們也會按照什么的“規(guī)律”來接龍呢？（先幼兒個別自主講，后由教師與幼兒共同接龍）
【設(shè)計意圖：此處為幼兒提供了一個抽象特征的想象空間和綜合運用各種經(jīng)驗的機會；教師能了解幼兒對“規(guī)律”的理解，以及估計幼兒會產(chǎn)生哪些“規(guī)律”；此時幼兒也會在同伴間的商量過程中豐富、變通自己原有的“規(guī)律”。】
三、分組協(xié)商，嘗試接龍。
1、師：“剛才老師和小朋友一起玩了動物接龍游戲，現(xiàn)在請你們也分組去玩一玩，然后請其他組的朋友來猜一猜。”
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)鍛煉孩子的創(chuàng)新思維能力和同組幼兒相互協(xié)調(diào)能力，教師給予積極的引導(dǎo)，了解幼兒會產(chǎn)生哪些不同的基準，鼓勵幼兒不同的想法。】
2、分組，引導(dǎo)幼兒協(xié)商。（提供幼兒圖片、紙和筆，讓幼兒根據(jù)自己的意愿做好記錄，鼓勵幼兒用自己的方式來記錄）
3、教師觀察幼兒協(xié)商新接龍游戲的思維模式。（教師要幫助幼兒初步梳理他們自己創(chuàng)造的接龍。）
四、競賽游戲，動物接龍。
1、第一輪，猜動物接龍“規(guī)律”。
（1）師：猜一猜，這一組說的動物可能是按什么“規(guī)律”接龍的？為什么？（把幼兒分成紅、黃兩隊，請某一隊其中一組講述自己的動物接龍。另一隊接龍動物，并猜測理由，猜對得五角星。）
【設(shè)計意圖：以競賽的形式激發(fā)幼兒創(chuàng)造的樂趣，同時引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽同伴的講述，產(chǎn)生聯(lián)想。】
（2）師：你們商量的“規(guī)律”有什么不同？
【設(shè)計意圖：教師幫助幼兒初步梳理出他們自己創(chuàng)造的不同“規(guī)律”（如按動物種類歸類：哺乳動物、鳥類、兩棲動物等；按動物某些特征歸類：卵生的小雞、蛇、烏龜、小鴨；引用“模式排列”的規(guī)律：外形大的動物和外形小的動物間隔排列；根據(jù)動物的食物鏈的排列等），以利于幼兒不斷地分享關(guān)于動物的知識經(jīng)驗。】
2、增加規(guī)則，再次活動。
（1）引導(dǎo)幼兒講述自己接龍的理由，允許幼兒產(chǎn)生爭辯。
（2）教師提議：對同伴的意見可以提出反駁，并且反駁有理的，可加分。
　　　　　　　反駁同伴意見，理由不成立的，則扣分。
【設(shè)計意圖：通過第一次活動，幼兒開始逐漸進入狀態(tài)，在猜的過程中開始有了同伴間的交流和辯論，有了加分、扣分能更好地幫助一些只顧表達自己想法的幼兒去傾聽同伴的見解，以及認真思考后再表達的習(xí)慣。】
（3）分組商量，游戲繼續(xù)進行（教師引導(dǎo)幼兒要增加規(guī)律的難度，不要讓對方隊輕易猜出）。
師：“誰來說說你們一組的動物是按什么理由接龍的，后面可以排誰？”（按照動物名稱說出接龍后的順序，講述理由，在黑板上顯示。教師肯定鼓勵幼兒不同設(shè)計規(guī)則的想法。）
師：“請Ｘ隊說說，他們猜得接龍的理由和你們想的一樣嗎？你們的理由是什么？”
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在孩子相互反駁、爭辯的過程中不斷激發(fā)孩子的思維碰撞，同時最大范圍調(diào)動孩子對動物的生活經(jīng)驗，幫助孩子從同伴身上獲取并積累自己不太了解的動物知識，拓展思維。】
3、公布得分，小結(jié)活動。
活動延伸：留有懸念：引導(dǎo)幼兒思考更難的接龍方式。
1、教師：“今天動物們聚會的方式很奇特，剛剛還有一些大家還沒有接好，我們可以去查閱資料，下次再玩動物接龍游戲。”
2、引導(dǎo)幼兒記錄下沒有解決的問題，作為下次活動的基礎(chǔ)。

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