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小班科學教案《蛋寶寶立住了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒能積極參與探究活動，體驗發現的樂趣，嘗試借助輔助材料，探究讓雞蛋立住的方法，通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變，快來看看幼兒園小班科學《蛋寶寶立住了》含反思教案吧。
設計思路：
我班在進行“做蛋寶寶爸爸媽媽”的主題活動時，很多幼兒的雞蛋被摔碎了。通過談話孩子們發現：蛋寶寶是因為滾動，立不住而被摔碎的。“那么怎樣才能讓蛋寶寶立住呢?”這一挑戰性的問題立刻引起了孩子們的關注，他們興奮的把蛋寶寶放到墻角、桌腿邊去嘗試，但都失敗了。由于小班幼兒年齡特點與生活經驗所限，他們還沒有想到借助輔助材料來幫忙，此時他們只是樂此不疲的玩著。在孩子們一遍遍的嘗試與失敗中，我找到了引領他們深入探究的方向，于是《蛋寶寶立住了》這一科學探究活動便誕生了。
活動目標：
1、嘗試借助輔助材料，探究讓雞蛋立住的方法。
2、能積極參與探究活動，體驗發現的樂趣。
3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
4、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。
活動準備：
物質準備：
1、每人若干個熟雞蛋，并畫好五官做成蛋寶寶。
2、各種輔助材料
(1)、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。
(2)、實心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。
(3)、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。
3、每人一個記錄箋中間隔開，并分別貼上笑(哭)臉蛋寶寶。
經驗準備：
1、幼兒經歷了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗。
2、幼兒已經了解雞蛋是因為滾動、立不住而被摔碎的。
活動過程：
(一)、啟發談話，引發幼兒探究興趣。
1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的原因。
2、啟發幼兒討論：“用什么方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢?”
(1)、出示準備好的鏤空材料與實心材料。
(2)、出示標記圖，請幼兒觀察并說出標記圖的使用方法。(即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示;不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。)
(3)、引導幼兒進行猜想并記錄。
(二)、幼兒實驗論證。
教師觀察幼兒實驗情況，適時介入指導，指導策略：
1、觀察幼兒是否運用了所有材料進行嘗試，[快思老師.教案網出處]以幼兒沒有采用的材料，與幼兒共同實驗，充分感知。
2、隨機判斷幼兒是否理解標記圖意義，并引導其進行記錄。
3、與先完成實驗的幼兒進行交流，引導其觀察“為什么這些玩具能幫助蛋寶寶立住，而那些不能?”
(三)、記錄整理探究結果，提升經驗。
1、將幼兒探究結果記錄在黑板上。
2、引導幼兒觀察比較并歸納“從中發現了什么?”
(即：中間凹進去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實心材料則不能。)
(四)、提供挑戰性材料(可變形材料)，引導幼兒遷移經驗，解決新問題。
(即：將可變形材料變形成中間凹進去的形狀，使蛋寶寶立住。)
幼兒操作深入探索，教師觀察實驗，并隨機判斷幼兒當前經驗，適時介入指導。
(五)、分享交流。
1、引導幼兒互相欣賞同伴的探究結果，比較與自己的方法是否相同。
2、幼兒間相互交流，說出自己是用什么方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，幫助蛋寶寶站住的?鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。
活動延伸：
引發幼兒到生活中尋找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立住?”
活動反思：
1、教師能從幼兒關注點、興趣點出發，及時捕捉教育契機，生成此次探究活動。既滿足了幼兒的好奇心和探究欲望，又提高了幼兒發現問題、解決問題的能力。
2、活動中教師選擇的材料是幼兒熟悉的、常見的物品，如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等，這些材料的提供會使幼兒感到科學就在我們身邊，從而進一步激發了幼兒與材料的互動。
3、材料投放具有層次性，這種由易到難的操作探究，有利于幼兒運用已有經驗來解決新問題，從而進一步促進幼兒發現問題、解決問題能力的提高。
小百科：蛋指的是某些陸上動物產下的卵，胚胎外包防水的殼。鳥類、爬行類以及哺乳類的鴨嘴獸和針鼴科都下蛋。在適當的溫度下，蛋會在一定時候孵化，幼體用口部上方的角質物鑿開蛋殼破殼而出。蛋的營養豐富，含有豐富的蛋白質。
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