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一、教學設計
（一）設計意圖
幼兒階段的英語學習目標，主要定位在興趣、基礎能力以及表達、表現力方面的培養。我從幼兒的興趣出發，選擇了這個篇幅短小，生動有趣，內容富有戲劇性變化的英語小故事，作為語言素材，設計思路基本展示常態教學環境中幼兒雙語活動的幾個步驟，多媒體教學手段的運用是為了增加英語學習的視聽效果，幫助幼兒理解故事內容，更積極主動地參與英語學習活動。
（二）目標
1、喜歡參與英語活動，在活動中愉悅、開心、敢于表現。
2、學習運用疑問句：Is this a …? 復習小動物的英語名稱及短句： what's this? What's that?
3、培養幼兒理解傾聽簡單的英語小故事的能力與興趣。
（三）準備：創設森林場景，小動物玩具若干，小帽子、老虎頭飾若干。
（四）過程：
1、創設環境，復習練習
（1）在兒歌《sunny day》中，進活動室，滲透故事當中的一些動詞及短句如： Let's go.. walk and walk …touch and touch..
（2）在創設的森林場景中，引導幼兒用疑問短句：what's this? What's that? 復習一些小動物的英語名稱。
（3）幼兒兩人一組自由交流，練習日常用語：hello! Nice to meet you. What's this? It's a …. Here you are! Thank you.等。
2、運用課件，展示材料
（1）放光盤，在視聽環境中展示故事。（講述中特別注意故事結尾時賦有戲劇性變化的部分。）
（2）讓幼兒講講都聽到了什么？根據幼兒的回答把單詞及短句補充完整。
（3）看著光盤講述故事第二遍，對話部分鼓勵幼兒一起講。
重點對話：daddy! Look. What's that? that's a cat! what's this？ Is this a cat? It's a tiger!
3、游戲活動、鞏固操練
游戲（1）《Is this a cat》，練習疑問句：Is this ….?
（運用滑稽的眼鏡面具，增加游戲的趣味性。）
游戲（2）《Touch the…》，熟悉本班幼兒及動物名稱，在游戲中訓練幼兒的傾聽、辯音能力。
4、模仿表演，大膽表現
讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的角色，Daddy. Tom. Tiger. 模仿表演故事，自然結束活動。
二、教學過程實錄：
（片段一）
游戲《Is this a cat》--（我從小籃子里拿出了一個滑稽的眼鏡面具，紅紅的大鼻子、黑黑的眼鏡邊，架在了耳朵上，并裝出一副"無辜"的樣子展現在孩子們的面前，一定是老師滑稽的面孔太可笑了，孩子們開懷大笑……此時的我可是個看不清東西的"假鼻子小丑"了，我在身邊的筐子里，摸來摸去，拿出一只毛絨絨的小豬來。）
老師："Is this a cat?"
孩子們："No. no！"（很明顯的錯誤，孩子們的頭搖得像撥浪鼓）
老師："Is this a bear?"（又上下左右地摸摸，點點頭，似乎很明白了，于是做出一副很有把握的樣子，大聲問）
孩子們："No, no. It's a pig! "（孩子們忍不住了，明明是只小豬，可"盲眼小丑"就是猜不出來，告訴她算了！）
老師："Now, who want to try ?"（摘下了假鼻子，做出舉手的樣子）
孩子們："Teacher me. Let me try!" (一半的孩子明白了我的意思，舉起了小手，也想嘗試一下戴假鼻子的感覺)
老師："Peter! Come here. "
( Peter 笑瞇瞇地上來，坐在了前面的小椅子上，我幫他戴上了滑稽眼鏡，的確有趣，peter的樣子立刻變了，孩子們又開懷大笑起來。)
peter: "Is this a tiger?"（學著我的樣子，好像真的什么都看不清了，他從筐里拿出一只小狐貍來，假模假樣地閉上眼睛，明知故問）
孩子們："No, no." （頭又開始搖了，而且聲調也變了，似乎在說：當然不是，戴上眼鏡怎么連狐貍都不認識了。）
peter："Is this a dog?"（也學著我的樣子，摸摸耳朵，摸摸嘴巴，點點頭，似乎這下明白了。）
孩子們:" No, no, It's a fox!（實在忍無可忍，非說狐貍是小狗。于是在Peter回座位的時候，旁邊的小朋友都在悄悄問他："可怕嗎？ 好玩嗎？啥感覺？"于是更多的小朋友舉起了小手：Teacher me, Let me try!）
片段（二）
游戲《Touch the…》--（六只毛絨絨的小動物擺在了前面的小架子上，兩把塑料小錘子交給了坐在兩邊的幼兒。）
老師："Mary and Tom go to touch……（以前玩過類似的游戲，幼兒馬上跟著一起說起來：touch the…（拿著小錘的兩個孩子和坐在位子上的小朋友們都停下來等我說，看看我讓他們敲哪只小動物的腦袋，這時我從身后拿出了老虎的圖片。）
幼兒："touch the tiger! "(拿錘子的兩位幼兒邊敲邊說：tiger!走回座位，敲敲下一位小朋友的腦袋：turn to you! 被敲到腦袋的幼兒嘻嘻笑著，拿著錘子雄赳赳、氣昂昂地準備去敲小動物了)
幼兒：peter and lily go to touch, touch the…(又停住了，又在看我了，我靈機一動，何不讓小朋友自己指揮，我和他們一起做游戲，于是我叫愛跳舞的angel 上來，比動作，讓小朋友猜，我坐在了angel 的位子上，我身邊的兩位小朋友又開心、又自豪，我和他們的小手握在了一起，這時，angel 扭動著腰肢，小手翹起放在嘴邊，做出了一個很優美的姿勢，幼兒立刻明白是狐貍。)
全體幼兒：touch the fox!
（輪到我了，拿著小錘子的幼兒很得意地在我的腦袋上夸張地敲了一下，又是一陣開心的笑聲，于是，我扛起錘子，和另外一位小朋友雄赳赳、氣昂昂地上場了。）
全體幼兒：Mark and Cher (cher 是我的英文名字)go to touch, touch touch the……
三、教學反思及專家點評：
今天的活動內容與形式的多樣性。幼兒園英語教學活動的組織形式如何，決定著能否最大限度地調動起幼兒學習的積極性與主動性，形式的趣味性與變換性尤為重要。活動開始，先為幼兒創設了一種交際與運用的環境，模擬的"森林"情景里，一些玩具小動物藏在樹后及草叢里，幼兒四散尋找，找到之后兩人一組相互問好，練習一些日常問候語，在此過程中，教師創設了一種寬松自由，積極互動的語言交往環境，支持、鼓勵、引導幼兒運用所學過的英語短句進行會話交流。
欣賞故事之后，我設計了兩個簡單、有趣的小游戲，練習故事中的主要短句和對話，這兩個游戲，我都和孩子們一起玩，這時老師的身份不是游戲的設計者、指導者，而是游戲的參與者、合作者。在新課改理念指導下的幼兒學習活動，教師更應關注幼兒在學習活動中的情緒體驗和興趣需要，想方設法在適宜的時候，支持孩子的學習，當教師興趣盎然地融入在孩子們的活動中時，幼兒就會顯得特別活躍和開心，于是整個活動顯得生動、自然而充滿樂趣。
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