老師的回應(yīng)策略將如何得到提高？這是與平日的勤觀察、多回憶、善思考分不開的。

　　實錄：

　　繪畫活動《蝸牛和蘋果》結(jié)束后，看看離午餐還有一段時間，我便帶著孩子們來到操場上散步。并引導(dǎo)孩子們用自己的小眼睛去發(fā)現(xiàn)一些自然環(huán)境中的小秘密。有孩子說：“我們要找找有沒有蝸牛”，我向她點頭示意：“這是個不錯的建議，那我們就去找找吧”。

　　孩子們陸續(xù)分散開來，各自在身旁的小路、草地上認真地找起了蝸牛。突然身后傳來吵雜聲，回頭見眾多孩子好像正圍觀著地上的什么東西。這時有人叫了起來：“老師，朱雷趴在地上”“朱雷，地上很臟的，快起來！”“朱磊，老師來啦！”。我頓時覺得怪異，上前果見這個平時一向調(diào)皮搗蛋的小家伙趴在了地上，聽到我要上前也不見起身，盡然還用半閉半開的眼睛看了我一眼，接著又閉上了眼睛裝睡。我看了不盡氣從心生，恨不得馬上命令他起身。這時卻從孩子嘴中傳來振振有詞地一句：“我是蘋果呀，我腐爛了怎么起來？！”

　　哦！我恍然大悟��！這個孩子在我面前突然變得如此聰明可愛，對他的調(diào)皮的評價在此時已是蕩然無存。我立即回應(yīng)：“呀，蘋果腐爛了會發(fā)生什么事情呢？”由于孩子看過《蝸牛和蘋果》的課件，故由此經(jīng)驗，都說：“蘋果籽掉進泥土里，要發(fā)芽啦！”“是呀，要發(fā)芽啦，大家看好哦！”說完，我示意作了個發(fā)芽的身體動作，小家伙們也在我的啟發(fā)、引領(lǐng)下玩起了《蝸牛和蘋果》的游戲。關(guān)于地上的那個朱雷自是不用說了，他非但很快的“發(fā)了芽”，還長成了一棵很大的“蘋果樹”呢！

　　思考：

　　對于這個實錄，我覺得老師巧妙的回應(yīng)策略既能滿足孩子當前的需要，又杜絕了孩子長時間趴在地上的不衛(wèi)生行為，同時還推動了孩子想象創(chuàng)作的進一步發(fā)展，真正發(fā)揮了一個活動的作用和價值。由此使我想到：孩子在自然狀態(tài)下生成的游戲情節(jié)可能是無處不在的，只要我們做一個有心人，能多一點觀察多一點耐心，肯定能捕捉到許多教育契機。

　　進一步思考的問題：

　　老師的回應(yīng)策略將如何得到提高？這是與平日的勤觀察、多回憶、善思考分不開的。
 

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