這樣，既鍛煉孩子自己解決矛盾的能力，也保護了孩子繼續探索的欲望和好奇心。

　　正確對待幼兒的“研究”行為

　　這天戶外活動時，我們班的管仲然和郭澤凱對地上的幾只螞蟻產生了濃厚的興趣，“你看，他們在搬東西呢？”“看、看，這肯定是只公的螞蟻，他們都跟著它走呢！”·······眼看就要到了吃午飯時間，我只好過去催促他們，“以后再看吧，吃午飯的時間到了，我們得回教室呢！”看著他們戀戀不舍的樣子，我忽然覺得自己這樣做不太好，過后，我想了好長好長時間······

　　俗語說得好：“興趣是最好的老師”，幼兒對某一現象出現了“研究”，正是對此事物興趣濃厚的具體體現，正是在興趣的指引下，孩子才能迸發出智慧的火花，讓創造力得到發展。作為老師的我，不但要善于發現孩子在學習、生活中的興趣點，還要能隨機把它滲透到教學活動中去。我想，以后遇到這樣的情況，應該這樣處理為好：

　　首先，積極去肯定孩子的表現。我所說的肯定，不是口頭上的，而是親身而為，作為老師，你要隨時在觀察孩子，并蹲下來融入到他們的談話中去，讓孩子和你有情感上的共鳴。老師的可親、信任、贊許，是令他們更自信、更積極、更大限度激發他們好奇心發揮自己創造性的源泉和動力。

　　其次，要對孩子進行善意的提醒而不是強制。孩子對某事物產生了興趣，他們的注意力是高度集中的，我們不要在此時做出任何影響他們的行為，特別是強制性地去否定他們，更要不得。當孩子的個人行為和集體行為產生矛盾時，老師首要做的是進行善意的提醒。但在集體生活中，是要遵守共同的規章制度的，這也是他今后進入社會生活，特別是職業生涯中所必須具有的認識。培養服從大局的集體意識，是要必須從日常的一點一滴培養起來的。作為老師，要善于抓住孩子在學習、生活中的表現，把它變為教育契機，對孩子耐心說理，讓這種意識根植于他們心中，并能影響到其行為。切忌怕麻煩，簡單、強制性地把事情處理掉，既傷害了孩子的探索欲望，也對今后關于此方面的教育起不到任何作用。

　　再次，留給孩子處理問題的時間。

　　孩子有自己處理問題的方式，我們要留給孩子自己處理問題的時間和空間，如，可以再進行一下提醒：“呀，你們那么專心，吃飯的時間到了，老師和小朋友們先到教室等你們，你們可要抓緊時間哦！”這樣就給孩子一個緩沖的余地，他會不由自主地想出一個處理問題的辦法，并能如期進教室用餐。這樣，既鍛煉孩子自己解決矛盾的能力，也保護了孩子繼續探索的欲望和好奇心。
 

【案例:正確對待孩子的研究行為】相關文章：

• 幼兒良好行為習慣養成教育初探

• 幼兒攻擊性行為產生的原因及對策

• 關注孩子的心理行為

• 動物行為

• 《現代幼兒英語教育與文明行為培養研究》階段

• 關注幼兒期的逆反行為

• 案例：淺析孩子犯規行為

• 攻擊性行為兒童的個案與對策

• 幼兒園大班社會活動：注重認知和行為的統一

• 第07章 行為詭異的姑姑

• 和諧社會幼兒園教師暴力行為何時休止？

• 06食、性、合作——人類與動物的行為對比