孩子，你又將迎接著怎樣的人生風(fēng)雨呢？老師不能夠再繼續(xù)陪伴著你了，只能。。。。。，只能誠摯的祝愿你無任身在何處，都能夠擁有一片幸福的晴朗天空。

　　案例實錄：

　　雨寧是單親家庭的孩子，父母離異的特殊背景使得她有著不同于一般孩子的性格特征：內(nèi)向、羞怯、缺乏自信，與人交流時拘謹無措，來園后總是一個人靜靜地呆著，很難聽見她主動吱聲。遇上問題時總是低頭不語。夏天，一套衣服往往穿上三四天，直到身上散發(fā)出一陣陣異味，腳上穿的鞋子開了口很久也不曾換過。伸出小手，十個指甲黑乎乎得。

　　案例分析：

　　雨寧父母離異后，母親外出廣州打工，父親獨自一人照顧她。雨寧的父親為人較粗心、大而化之、處事往往簡單化，有時脾氣上來了，對待雨寧有些粗暴。加上工作忙碌，無暇過多地照顧雨寧，晚上常留雨寧一人在家，孩子情感的發(fā)展得不到適當(dāng)?shù)氖惆l(fā)培養(yǎng)，缺乏與人正常溝通交流的環(huán)境氛圍。不會也不懂得如何向別人表達自己的需要與渴望，身心的發(fā)展處于一種不太健康、相對閉塞的狀態(tài)之中。因此造成雨寧性格上的被動、膽怯，乃至遇事退縮，總是“自己的事情自己解決”，渴望擁有卻不敢靠近。

　　教育措施：

　　雨寧的種種癥狀只有“雙管齊下、家園一體”才能真正地幫助她緩解改善。

　　一、家庭教育措施：

　�。�1）、交流溝通，轉(zhuǎn)變父親的教養(yǎng)方式

　　加強與雨寧父親間的交流，讓父親了解孩子在園的行為表現(xiàn)特征，感受到自身的言行舉動給孩子造成的影響。由因及果，明白必須轉(zhuǎn)變自己對雨寧的教養(yǎng)方式。從日常生活細節(jié)處著手，改變不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保持孩子身上的“整潔”。增加與孩子的“聊天時間”，陪孩子一起玩玩、樂樂、瘋一瘋，了解孩子的想法與感受，體驗彼此的“喜怒哀樂”，增近相互情感的依賴。晚上盡可能別讓孩子一人呆著，可以為她找個“伴”，讓孩子真切地感受到愛，汲取父愛的溫暖與關(guān)懷，在點滴相處中學(xué)會表達自己的情感、需求、渴望。父親還應(yīng)做個有心人，多注意雨寧的日常行為、心理變化，特別是在家庭環(huán)境發(fā)生變化時，以便使雨寧的一些不良情緒行為特征在剛開始產(chǎn)生時就能得到有效的控制調(diào)節(jié)。

　　（2）、母愛是孩子心理健康的重要營養(yǎng)素

　　與遠在廣州打工的母親取得聯(lián)系，讓母親和雨寧建立“電話煲”，說說悄悄話，談?wù)動變簣@的學(xué)習(xí)生活。使孩子體驗到正常的父母之愛、家庭溫情，溫暖孩子孤單的心靈，激發(fā)孩子對生活的熱情活力，從中塑造健康良好的性格，像同齡人一樣健康快樂地成長。

　　（3）、“開小灶”，講解傳授具體的教育教養(yǎng)方法

　　針對雨寧父親文化程度不高，教育孩子有些“簡單粗暴”的狀況，時常給他開些“小灶”，及時向他講解傳授一些教育孩子的知識技巧，教養(yǎng)的心得體會、小竅門。并與雨寧的父親建立固定的聯(lián)系，主動了解父女之間相處的情況，幫助他學(xué)會發(fā)火時先“深呼吸”的自我調(diào)控方法，冷靜自己的情緒，調(diào)節(jié)自己不佳的狀態(tài)，平和地對待孩子，避免做出傷害孩子的舉動。并且充分利用班上豐富的家長資源，大家一起打開“話匣子”，讓雨寧的父親在與其他孩子的父母交談中感知他們的教育教養(yǎng)方式，從而反思自己不太得當(dāng)?shù)男袨榉绞剑�自發(fā)地對其進行調(diào)整。吸取眾家長之長，避自家之短，為雨寧創(chuàng)造一個安心溫暖的家庭環(huán)境。

　　二、幼兒園教育措施：

　�。�1）、用真切的愛溫暖呵護雨寧

　　教師要像雨寧的另一位媽媽一樣愛撫著她，用自己健康大方的形象、開朗樂觀的性格、溫暖和煦的笑容、溫切平和的話語、親柔的撫摸去關(guān)愛她注視她，贏得她的信賴。讓她在孤單時、無助時、委屈時都能夠感受到身后教師濃濃的支持與鼓勵，春風(fēng)化雨般滋潤著孩子的心田。親其師信其道，在溫情暖意中開放發(fā)展自己健康的個性心靈。

　�。�2）、建立積極的正面暗示，打開雨寧的心扉

　　教師要建立一個積極的正面暗示，常在孩子們面前親親、抱抱、夸夸雨寧，讓孩子們在

　　教師的積極感染下，自發(fā)地去接近雨寧與她交朋友，打成一片。教師從旁引導(dǎo)雨寧學(xué)習(xí)一些人際交往的方法、技巧，讓她能夠輕松地面對伙伴，學(xué)會如何與伙伴們相處，感受到朋友給自己帶來的快樂，以愉悅的心態(tài)自發(fā)地融入到集體中去，不再在眾人面前逃避退縮。

　�。�3）、營造和諧的環(huán)境氛圍，改善激活雨寧的個性行為

　　營造一種平和、寬松的環(huán)境，讓雨寧在良好的氛圍中激發(fā)自身的表現(xiàn)欲。在日常生活中多多制造機會鍛煉提高雨寧的各種能力，針對她內(nèi)向、不善言辭的特點，創(chuàng)造她每天當(dāng)眾說話的機會，鼓勵她說說在家在園的活動、見聞，由易到難逐步地使她學(xué)會用語言來表達自己真實的想法感受。當(dāng)她有點滴進步時，不要吝嗇自己的夸獎，及時地給予她肯定，讓她獲得成就感。使她逐步大方自信的展示表現(xiàn)自己，挖掘自身的優(yōu)勢與長處，遷移帶動其它智能的發(fā)展，更好地融入到集體當(dāng)中去。平常教師也要有意識的引導(dǎo)雨寧進行積極的自我心理暗示，“我會”、“我能行”、“沒關(guān)系，下次再來”，以一種健康積極的心態(tài)去迎接自己的每一天，去發(fā)現(xiàn)蘊藏在其中的樂趣，去享受生活帶來的快樂，并自主的創(chuàng)造快樂。潛移默化地建立一種良好的情感體驗，發(fā)展健康的性格、情感、能力。

　　雨寧變了，她愛笑了，她不再一人靜靜地呆著。瞧！戴著母雞頭飾和伙伴們快樂的玩著老鷹捉小雞游戲的孩子不正是她嗎？四處都漾溢著她歡快清脆的笑聲�？�。。。。。，正當(dāng)我提筆寫這篇案例時，雨寧因為種種原因離開了，我舒展的心又再次被提了起來。孩子，你又將迎接著怎樣的人生風(fēng)雨呢？老師不能夠再繼續(xù)陪伴著你了，只能。。。。。，只能誠摯的祝愿你無任身在何處，都能夠擁有一片幸福的晴朗天空。
 

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