所以作為老師在活動中要耐心地傾聽孩子的想法,因為只有當問題真正成為孩子的問題時,他們才是學習的主人。
實錄:在閱讀“三只想生病的小狗”活動中,大家仔細地觀察著圖片,孩子們圍繞著掛圖,提出了許多問題:“為什么白狗媽媽端給狗妹妹吃東西”“為什么白狗媽媽推著灰狗媽媽”“為什么三只灰狗都躺在床上”?“什么是羨慕呀”?等等,大家在邊觀察邊根據圖片中動物的動作、神態中展開了討論想像,解決了各種提出的問題,而這種結果也不是千篇一律的,孩子們有各自的想法。
反思:在閱讀活動的生活情景中,蘊涵著許多問題,有的問題是在孩子認知環境中提出的,如“為什么白狗媽媽端給狗妹妹吃東西?”有的是受某些因素影響產生的,如“什么是羨慕呀?”作為老師要抓住孩子提出的問題,并以此引發孩子的思考,因為某些問題能夠幫助孩子產生矛盾和沖突能激起孩子間的互動,嘗試運用經驗解決問題,促進孩子思維流暢性的發展。
一、在問題中發展孩子的思維能力
在“三只想生病的小狗”的閱讀活動中,孩子們對于“為什么三只灰狗都躺在床上?”的問題,他們有的說是小狗生病了,有的覺得小狗懶,還有的認為是天冷小狗不愿意起床,雖然這些都是種種假想,但在孩子們的眼中,這就是他們真實的想法,是他們自己的感受,由此看來問題的提出、解決,促進了孩子思維流暢性的發展,思維變通,標志著孩子思維的靈活性。
二、在問題中培養孩子良好的學習品質
在本次閱讀活動中的另一問題“為什么白狗媽媽推著灰狗媽媽”從這表面現象中其實隱藏著隱性的教育價值,即升華到情感問題,知道在日常生活中,朋友間要互相幫助,在大人忙碌的情況下不無理取鬧,要體諒媽媽爸爸的勞動,要關愛家人、朋友等,在這些問題中習得經驗,形成良好的品質。
所以作為老師在活動中要耐心地傾聽孩子的想法,因為只有當問題真正成為孩子的問題時,他們才是學習的主人。
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