“接過兒童拋過來的球”、“和孩子一樣高”，在教學(xué)過程中，教師不是追隨預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，而是追隨孩子，從他們的反應(yīng)中，敏銳的捕捉到蘊(yùn)藏在其中巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值。

　　樂園里舉行大型風(fēng)車展，大大小小、五顏六色會旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車引起了孩子們的興趣。我們生活中什么東西會旋轉(zhuǎn)呢？各種車子的輪子、方向盤、教室里的時(shí)鐘和發(fā)條玩具，游戲時(shí)玩耍的陀螺、飛盤、呼啦圈、竹蜻蜓——各種各樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象無所不在。

　　瞧，孩子們一有空就到處找能旋轉(zhuǎn)的東西；

　　“老師，我發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇能轉(zhuǎn)！”

　　“老師，皮球能轉(zhuǎn)！”

　　......

　　看著孩子們一雙雙好奇的眼睛，我的腦海里閃過這樣一個(gè)念頭：為什么不讓他們在區(qū)域活動中滿足好奇心呢？原來的教學(xué)計(jì)劃又為何不能作一些調(diào)整呢？于是，我對孩子們說：會旋轉(zhuǎn)的東西很多，我們一起去收集、布置旋轉(zhuǎn)王國好嗎？

　　孩子們一陣歡呼雀躍！

　　接下來我就考慮讓孩子們怎樣學(xué)的問題，我們班30名小朋友，喜好點(diǎn)不同，如果按我的意愿投放材料，肯定滿足不了部分孩子的探索欲望，于是我決定把五大領(lǐng)域的內(nèi)容分布在各區(qū)域里，我和孩子們一起收集材料、忙得不亦樂乎。

　　在生活區(qū)，我們投放了果汁機(jī)、切紙機(jī)，制作蛋糕的工具，讓孩子們感受旋轉(zhuǎn)的樂趣。

　　科學(xué)區(qū)我們投放了很多旋轉(zhuǎn)玩具，并繪制了一張表格，讓孩子動手記錄能轉(zhuǎn)和不能轉(zhuǎn)的東西。

　　語言區(qū)放些《轉(zhuǎn)不停的小狗》、《轉(zhuǎn)圈圈》等故事書及關(guān)于龍卷風(fēng)的知識圖片，讓孩子們說說旋轉(zhuǎn)。

　　美工區(qū)讓孩子創(chuàng)作，自制旋轉(zhuǎn)物品

　　……

　　孩子們在動手、動腦，我呢則不時(shí)地關(guān)注他們，給予必要的協(xié)助，還參與他們的討論，就這樣，我們共同摸索和思考，還一起玩，真是太有意思了。

　　案例分析：

　　新《綱要》的教育理念要求教師根據(jù)幼兒發(fā)展需求選擇教育內(nèi)容，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣把握時(shí)機(jī)，開展活動，通過這一案例，讓我更理解新《綱要》的蘊(yùn)意。

　　1、積極支持幼兒自主活動的愿望。

　　幼兒園設(shè)置區(qū)域活動的目的不僅僅是讓幼兒參與自已感興趣的活動，在活動中增長知識，發(fā)展能力，更重要的是讓幼兒由這一歷程，促成其自主意識與能力的發(fā)展，這是區(qū)域性活動設(shè)置的最根本的出發(fā)點(diǎn)。因此，在組織指導(dǎo)區(qū)域性

　　活動中，教師對幼兒任何自主活動的愿望與努力都應(yīng)給予充分、積極的支持。

　　我們清楚的意識到隨著幼兒在區(qū)域活動時(shí)的參與范圍和學(xué)習(xí)活動機(jī)會不斷擴(kuò)大，教師的作用更重要，如教師能給予及時(shí)的支持、鼓勵(lì)，使活動的準(zhǔn)備工作成為幼兒自主活動的舞臺，那么幼兒就有與活動過程本身更多的自主活動空間。

　　2、教師指導(dǎo)過程的同時(shí)也是自我成長的過程。

　　本案例中，在看到幼兒自主活動范圍、興趣點(diǎn)的不斷擴(kuò)大、深入的同時(shí)，我自己的指導(dǎo)觀念也產(chǎn)生了變化。

　　在活動過程中，我能積極捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃教育計(jì)劃，在區(qū)域活動中，真正的做到孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　經(jīng)過這一事例，我感到區(qū)域活動過程和區(qū)域活動的材料準(zhǔn)備也可由教師和幼兒共同完成，因此在投放材料時(shí)，我注意到區(qū)角活動的準(zhǔn)備，并不是教師全全包辦的，在很大程度上是教師和幼兒共同完成的，意識到這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時(shí)，就常常會順應(yīng)孩子的活動過程，及他們的興趣熱點(diǎn)，盡量多提供這方面的機(jī)會。另外更重要的是，通過這次活動，我內(nèi)心自發(fā)萌生了一種教育意識，即對幼兒自主活動的愿望與努力，每次都應(yīng)提供積極的支持，這是教育意識的自我覺醒，對我今后的教學(xué)指導(dǎo)起著重要的作用，我的這種變化不單純是做法上的變化，更是一種真正的意識、觀念的變化，是一種專業(yè)的自我成長。

　　“接過兒童拋過來的球”、“和孩子一樣高”，在教學(xué)過程中，教師不是追隨預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，而是追隨孩子，從他們的反應(yīng)中，敏銳的捕捉到蘊(yùn)藏在其中巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值。

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