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在游戲中溶入了數學教育，能更好的吸引幼兒的興趣，提高幼兒學習的積極性。因此在以后的角色游戲中，除了要觀察幼兒游戲活動，還要指導幼兒在游戲時數學的滲透。
大段角色游戲中，使用錢幣交易的主題也隨著增加、加深難度。在銀行里，我把以前的1張等于1塊錢的紙幣，換成有1、2、5元字樣的紙幣，并投入到游戲中，引導幼兒用組合的方法領取所需的錢。這次游戲，學釗當了銀行柜臺員，當擇欽找他取15元時，他先檢查所填的表格是否正確，請澤欽按了密碼蓋完章后，拿了3張5元的給他。“你有沒有拿錯給我了？”澤欽問道，學釗舉著雙手說：“沒錯啊！一支手是5，要3個5才是15。”這時，澤欽數著手指，同意這個說法，取著錢走了。在其他主題中，我發現幼兒在找錢這環節較薄弱，通過集中講解，引導幼兒想想如果錢不符合需付的價錢該怎么辦？少了可以（再去領、向其他小朋友借、請商店打折……）多了可以（請商店找錢、拿剛好的數給收銀員……）
分析反思：幼兒在游戲中面對較難的數字常以數指頭的形式來解決問題，這點對于大班初期剛開始學習組成、加減來說，算是較可行的辦法。在引導幼兒通過組合為加、花掉用去的為減來場所將運算溶入到游戲中，剛開始發現幼兒對加法的理解較好，能通過組合算出最后結果，但有個別幼兒對較難的加減不太清楚，在數過手指后才明白相加的道理。在買東西的游戲中，邊算邊練習找錢是對減法運算的培養，并且引導幼兒用比多少的形式，找到各數字間的關系，如：一份點心3元，拿了5元給收銀員，要先比比是誰的錢多？多多少？多的2元該誰給誰？為什么？在集中提問并引導幼兒理解回答多種有關找錢的問題后，幼兒逐漸明白了找錢的運算規律。在游戲中溶入了數學教育，能更好的吸引幼兒的興趣，提高幼兒學習的積極性。因此在以后的角色游戲中，除了要觀察幼兒游戲活動，還要指導幼兒在游戲時數學的滲透。
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