1.0歲起步原則
如果把胎教劃歸優生范疇的話，早期教育則應從出生開始，重視全面培養，充分利用好0～6歲這一人生發展最珍貴的黃金歲月。
因為到6歲大腦就基本成熟了，如果錯過了這個生長期，人的腦力、性格和心靈就永遠不會再有這樣的機會去奠定精神健康成長的基礎了。
育幼苗是為了結碩果，抓早教是為了出“巨人”。哈佛大學教育研究生院懷特博士認為，如果一個3歲的幼兒，在與學術上有關的各方面，如語言和解決問題的技能上，遲開竅6個月或更多一些時間，那么，他就不可能在以后的學業經歷中獲得成功。
我們要從嬰兒開始“搶”人才，爭取不要讓他們泯滅。正如美國費城人類潛能開發研究所所長多曼醫生說的：“每個正常嬰兒在出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能。”
千萬不要認為，抓早是為了提前幾年上學，提前幾年畢業和工作。如果僅此而已，那就太低估早期教育的意義了，你的認識還在門外。如果只是為了“提前一點畢業”，那么在目前我國就業尚有困難的情況下，何苦讓孩子早早進入社會呢？又何苦要實施早期教育呢？
總之，早，是為了奠定人才的素質基礎，使他日后的發展有一個很高的起點、極強的優勢。
2.激發興趣原則
興趣是嬰幼兒精神發育和主動學習的第一內驅力，正確的、濃厚的興趣的形成(包括廣泛興趣和一定時期的中心興趣)，本身也是他們心理發展的重要內容。
對于一般人來說，興趣尚且是“最好的老師”，那么對于嬰幼兒來說，興趣則幾乎是他們“惟一的老師”。因為嬰幼兒會拒絕興趣以外的一切教育，對引不起興趣的事就關閉注意的門戶，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想像的啟動，甚至還會哭鬧。相反，如果孩子對某些事產生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心，他就會不分是難是易，不管重要不重要，不管課內還是課外，也不管理解或不理解，都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領悟和掌握。他無需“苦學”，就能像學好母語一樣，精確地獲得理想的發展。
嬰兒處于無選擇探求期，對一切新鮮事物幾乎都會發生興趣，所以要充分利用這個時期進行灌輸才好。不給他灌輸好的，他就會接受壞的；人的灌輸使他成為人，狼的“灌輸”就使他成為“狼”；灌輸游游蕩蕩，他就成為“浪蕩公子”或“悠閑公主”。
3.積極暗示原則
嬰幼兒是世界的“生客”，他們缺乏知識，沒有主見，毫無判斷能力，處處只是接受環境以及人們的行為和語言的影響。他們是環境的動物，環境塑造著他們的個性。因此，必須堅持利用環境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產生認同，反對任何消極暗示和影響。
要堅持以正面鼓勵為基本教育方法，培養起他們的自尊心、上進心、自信心、同情心等，以保證他們得到全面和充分的發展。多一些鼓勵、表揚、信任和嚴格要求，少一些批評指責，禁止無可奈何地消極數落，總讓孩子覺得自己是好孩子，這是一條重要的基本原則。
4.化難為易原則
在人才成長的路途上會有許多學習的難關，越是將來發展困難的方面越要早學，提前讓孩子接觸，以獲得對這個方面的初步印象，產生興趣的萌芽，為日后的學習鋪平道路。
這是化難為易的最佳辦法，是一條全面和充分發展的捷徑。
例如上小學以后，人人都覺得學習難，年齡越大越難，學得越高深越難。但是“初生牛犢不畏虎”，世界上惟有嬰兒最不怕難，他們的心中只有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分，而絲毫沒有困難和容易、怕和不怕的概念。所以任何將來學起來比較困難的東西，你只要變得法子逗孩子產生興趣，他就會像學說話、走路那樣容易接受。世界上還有比學聽話、說話更難的嗎？人生最初6年假如不學聽話、說話的話，以后再學恐怕就只能制造悲劇了；而每一個3歲的孩子卻能學得那么好！
所以我以為，“化難為易”原則是人才學、教育學發展的一個突破，是培養優質人才的秘訣。
5.生活課堂原則
豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是嬰兒的惟一課堂和幼兒的主要課堂。
這是由孩子的生理和心理特點決定的。
第一，他們的身體正處在生長發育最迅速的階段，天生需要活動神經、筋骨和肌肉，不能坐得時間太長。
第二，他們處在無意注意占極大優勢的階段，總是隨時轉移注意力，不能用課堂上課的強制辦法來按教材章節學習。
第三，對于嬰幼兒來說，生活中的學習內容已經太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以用五官感知世界為最大滿足，而有益的玩就是最有興趣的學，有趣的學就是最快樂的玩。
所以，在生活的課堂里，使“教者理智有意，學者快樂無心”，充分引導孩子感受生活中的學問，孩子的發展將是無可限量的。正因如此，國家教育部門要求幼兒教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。
6.家庭早教與托幼園所教育并重原則
這又是一個與中小學教育不同的原則，也是由嬰幼兒的身心特點和認識規律所決定的。
孩子從來到世上第一天起，生理上便與父母斷開了，精神上卻與父母緊緊連結了。家庭是他的第一所學校，父母是他的第一任老師，所以千萬不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是個好老師，就是個壞老師；不是成為好的楷模，就可能成為壞的榜樣，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、擺不脫的事，即使你把孩子給了別人，也要背負“給別人”的后果和責任。
這樣，作為早期教育的專門機構———托兒所和幼兒園，就應當把指導家庭早期教育作為自身工作的另一半。國家教育部門也應對早期教育實施家庭和托幼園所“兩手抓”。
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