曾經離我們很遠的萬圣節、感恩節和圣誕節等西方傳統節日，隨著我國的逐漸開放和國際交流的進一步加強，在不知不覺中已悄悄走進了我們的生活，并逐漸影響我們的生活。如何認識和對待西方傳統節日乃至西方文化，是我們大家尤其是我們從事雙語教育人所不可回避的問題。
西方傳統節日的形成是在其特殊的社會經濟文化背景下產生的，是為其經濟政治文化服務的。所以我們在接受的同時，又不能照搬。對于這個問題，作為一座雙語幼兒園，總的原則是：我們在對孩子加強中國優秀傳統文化的同時，也注重西方傳統節日對孩子的影響，雙管齊下，中西并重。知識性的東西我們可通過傳授來延承，但對文化性和社會性的東西，我想并不單單是傳授所得，更重要的是我們如何去感受她，只有沉浸在其中，才能感受到其真諦。就像過春節，我們身邊有很多人并不知道其淵源，但一到過春節，他們就暖暖的節日氣氛中享受著春節的快樂。這就是因為他們生活在這樣一個大環境中。鑒于此，我園一方面搞好外在環境（物質環境）的同時也加強了軟環境（心理環境）的創設。外在環境（物質環境）是隨著節日的變化而變化的，不同節日體現不同的文化氛圍和裝飾環境，包括班級環境、走廊環境、各功能室環境等的創設，這同時也為幼兒軟環境的創設作好了鋪墊。幼兒的軟環境包括借助我園英語教師經驗豐富這一有效資源，在不同節日老師使用不同的語言，及幼兒在所接觸到不同環境時所體現的不同心理狀態。通過我們所創設的環境，一方面我們引導幼兒用英語表達自己對外在環境的看法和不同節日的節日用語，另一方面我們根據實際需要在時間允許的范圍內，可適當延長環境保持時間，讓孩子盡情參與各種節日活動，當然，對于一些重要的單詞和句子進行必要的課堂教學也是必需的，在玩中也盡可能多得讓孩子重復這些句型和單詞，從而讓他們在學習中感受快樂，在快樂中融入生活。以上僅是孩子在幼兒園所能感受到的，也是我們所能提供的，同時我們也和家長進行了多種形式的互動和交流，在這就不再細說。
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