導讀：每層為5年以下教齡的二級、一級青年教師，要求他們能按照集體討論的方案中的具體要求實施某些活動，并擔任資料的收集員及實踐中的觀察者，故而保證了研究任務的落實和完成。

　　園長在教育科研管理方面應該既能通觀全局，良謀善策，又能工于具體，巧識妙用，實現一般性管理向策略性管理的飛躍，使教育科研管理高質高效。首先，應理順教師日常工作與教育科研的關系。園長對教師的各種工作要進行分析歸類，第一類，日常教育教學活動，包括上課、游戲、生活活動的計劃與組織；第二類，教育研究；第三類，其他工作，包括開課、個案選擇、觀察記錄、家長工作等。對教師工作進行梳理后，要指導教師將工作作為整全來看待。如我園有位教師的研究專題是對幼兒學習歌表演的研究”，故而應指導她將日常教育教學作為研究載體，同時把其他工作作為完成專題研究的重要措施，如個案選擇主要針對在歌表演中表現特殊的幼兒，開課的學科主要是歌表演，觀察記錄重點是觀察幼兒在歌表演中的行為表現，家長工作也以引為中心展開。這樣做增強了教育教學活動的計劃性、目的性，保證了每位教師教育研究的落實。

　　其次，應制定科學合理的教育科研分層要求。為保證全園教師都參加教育科研，又能使每位參加者獲得成功體驗，園長應根據各人能力，從實際出發，提出分層分類要求，分類主要從研究層次，承擔研究任務的復雜度，論文寫作的科學水平等方面來進行；分層主要以教師工作年限、職稱高低、實際研究水平等方面來劃分。如我園在進行省級立項課題“幼兒園創造性韻律活動設計與指導研究”中，采取以下步驟：先將課題研究難度及每位教師能承擔研究任務的可能性進行分析，再將教師分為三層來分別承擔此課題中不同的研究任務。具體為：第三層為教齡8年以上具有較高研究水平的高級教師，要求他們獨立承擔此課題中三個分課題的研究并擔任研究中的主要實踐者，三個子課題分別是“基本動作順序研究”“情感及社會性研究”“各年齡班創造性內容的研究”，組長也分別由其中的三位教師擔任；第二層為5"8年教齡的一級或高級教師，要求他們能獨立進行子課題中某個問題的研究。如子課題之一“基本動作順序研究”中的研究內容有“模仿動作的順序”“基本舞步的序列性”“民族舞蹈動作的順序”等。子課題之二“情感與社會性研究”中的研究內容有“規則教育”“合作教育”等等。每層為5年以下教齡的二級、一級青年教師，要求他們能按照集體討論的方案中的具體要求實施某些活動，并擔任資料的收集員及實踐中的觀察者，故而保證了研究任務的落實和完成。

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