導(dǎo)讀：良好的精神環(huán)境是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長。
辦好幼兒園關(guān)鍵在哪里？幾年來，我們根據(jù)本園實際，在不斷探索，積極的實踐中找到了突破口，那就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色。我們的主要做法是：
一、不斷解放思想，更新教育觀念
思想是行動的先導(dǎo)。不同的教育思想，教育觀念就有不同的教育行為，我們首先是組織教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》并結(jié)合實際展開專題討論，讓每一名工作人員都能深入理解《規(guī)程》精神，把握實質(zhì)。其次是通過總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓大家深刻認識到只有樹立正確的兒童觀，把幼兒看作是一個獨立的人，尊重他，熱愛他，了解他，相信他，才能遵循他們的成長發(fā)展規(guī)律，因人施教，只有樹立正確的教育觀，才能將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，才能在活動中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒生動活潑、健康地成長。因此，在樹立什么樣的兒童觀、教育觀方面全園上下達成了共識，重新樹立教育就是生活，生活即是課程，以幼兒為本促使每位幼兒健康和諧發(fā)展的新教育理念，并將這一思想始終貫穿在幼教工作的全過程。
二、改革教育教學(xué)方法
幼兒的成長和發(fā)展，有一定的順序、規(guī)律和特殊性。幼兒園在堅持以黨的幼教法規(guī)為指針，堅持保教結(jié)合原則的同時，結(jié)合“規(guī)程”和“綱要”對幼兒實施全面發(fā)展的教育，重視教育教學(xué)改革，堅持以教研開路促教學(xué)，把大教研組的學(xué)習(xí)式教研形式，改為以級部為單位的研究型的小教研組，教研組長帶領(lǐng)本教研組成員，根據(jù)本年齡段孩子情況，選擇自己的課題，大家有備而來，各個發(fā)言，研究氣氛濃厚，注重研究的實效性，為解決教育中的實際問題發(fā)揮了應(yīng)有的作用。另外，這幾年幼兒園也引進了不少實驗課題和根據(jù)本園實際自己設(shè)計了不少實驗課題，先后參加了孫汀蘭教授的《幼兒園整體優(yōu)化課程》、谷錦屏教授的《幼兒聽讀游戲識字》、國家教育部“十五”重點課題、李忠忱教授的《幼兒園學(xué)具》、另外還開展了《珠心算》、《創(chuàng)造性綜合教育》、《幼兒分組教學(xué)》、《幼兒全語言教育》、《大班環(huán)保教育初探》、《對<BR><P></P>幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》以及“友愛和平”、“對特殊幼兒的教育”等等，有幾十篇論文獲省級一、二等獎，幼兒園也多次對外進行公開觀摩教學(xué)活動，特別是開展的《幼兒園學(xué)具》和《聽讀游戲識字》實驗教學(xué)，得到了省、市及天津和北京專家的好評，被泰安市教委定為對外開放示范園，并將我們的成果在全市推廣。實驗課題，創(chuàng)造性地把老師引向了創(chuàng)新教育，提升了幼兒園的教育教學(xué)，對幼兒園的社會聲譽也起了促進作用，2001年我園已被天津教科院吸收為“實驗基地”，2003年被中央教科所選為“實驗基地”經(jīng)過我們創(chuàng)造性地去粗取精，現(xiàn)已形成了以“聽讀游戲識字”和“幼兒園學(xué)具”為主線，各實驗課題共存的多元化教學(xué)模式。從整個幼兒園來說，我們還注重進行以下幾方面教育：
1、環(huán)境教育。
幼兒不是生活在真空中，各種社會環(huán)境都會對他們幼稚的心靈產(chǎn)生影響，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，將能促進幼兒健康地發(fā)展。為此，我們按照教育性，參與性、動態(tài)性、藝術(shù)性、方向性的要求，狠抓了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)動全體教師因地制宜，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的圖畫，室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了的圖書角，識字角，音樂角、動植物角、手工角、娃娃家、構(gòu)造角等等，真正成了兒童的樂園。為豐富幼兒戶外活動材料，僅今年我們就利用廢舊物品制作了11000多件玩教具，在培養(yǎng)孩子動手能力、創(chuàng)造意識的同時，也培養(yǎng)了孩子的節(jié)約意識，家園共育精神得到了提升。
良好的精神環(huán)境是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長。為此，我們提出了“師生關(guān)系要融洽，同事關(guān)系要和睦，幼兒關(guān)系要友好，家園關(guān)系要真誠”的口號，在家園關(guān)系的處理上，我們建立了家園聯(lián)系條、家長學(xué)校、家長會、家長開放日、家教園地、家長委員會，現(xiàn)在我們又創(chuàng)辦了山東農(nóng)大幼兒園網(wǎng)站，為家園共育提供了很好的平臺，使家長對幼兒園的教育有了更深的認識和理解，從而給予很好的配合。每周的工作重點，教育<BR><P></P>計劃，對家長的要求等都貼在本班門口或發(fā)在網(wǎng)站上，便于家長做臨時性的配合，深受家長的好評。另外我們還經(jīng)常組織幼兒走向社會大環(huán)境，去實地感受和學(xué)習(xí)。經(jīng)常組織大、中班孩子去農(nóng)場、郵電局、圖書館、印刷廠、軍營、交警隊、建筑工地等，讓孩子親臨其境觀察社會、學(xué)習(xí)生活。
2、注重一日生活整體教育。
生活即教育，幼兒期是好動、好奇、好模仿時期，幼兒園一日生活的每個環(huán)節(jié)，都有教育價值。我們將各個生活環(huán)節(jié)科學(xué)組織，合理安排，使之有效地融為一個教育整體，讓孩子在自然而然的生活中受到潛移默化的教育。老師們更是不放過任何一個教育機會，如吃飯時，讓孩子說說吃得是什么？長在什么地方？吃水果時，讓幼兒說一說是什么形狀、顏色、味道，同時告訴幼兒這些東西來之不易，我們要珍惜；午睡時可以讓孩子點數(shù)枕頭和小朋友誰多？誰少？還是一樣多，起床時分清左右鞋；午點時可以滲透等分和組成；戶外活動是個別教育和隨機教育的最好時機，天上飛來一架飛機，路上開來一輛汽車，老師們都會給孩子講一講。
3、提倡教師特色教學(xué)。
幼兒園有自己的特色，幼兒園的每位教師也都有自己的特長。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們鼓勵老師根據(jù)自己的特長創(chuàng)特色班、特色教學(xué)法。現(xiàn)在我園的每個班都具有特長的地方，每位老師都發(fā)揮了最大能量，帶出的孩子也都有自己的特長，有的班在美術(shù)方面比較突出，有的音樂素質(zhì)高，有的常規(guī)訓(xùn)練好，有的活動積極性很高，老師們也在積極自我學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、自己制作課件的大有人在，在相互的學(xué)習(xí)中，使整個幼兒園教育教學(xué)普遍得到了提高。
三、改變對教育活動的評價標準
過去我們評價活動，認為只要教師自然、大方，孩子安靜，紀律好，所傳授的知識，孩子掌握了就算是個好活動，現(xiàn)在我們要求教師對幼兒所進行的一切教育活動，都要以<BR><P></P>幼兒發(fā)展的規(guī)律，提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點，在活動中重視幼兒的需求、興趣，注重在活動中調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要引導(dǎo)幼兒主動活動，循循善誘，因勢利導(dǎo)，使“教”與“學(xué)”互動。在評價活動時，重視活動的選材和要求是否適合本班幼兒年齡特點，活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否充分發(fā)揮幼兒的主動性，教師指導(dǎo)是否堅持了積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，所有形式和方法是否有效，活動設(shè)計是否注意了個體差異，因人施教，重視幼兒是怎樣學(xué)的，而不過分強調(diào)學(xué)到了什么，是否為幼兒提供游戲，操作、動口、動手、動腦進行創(chuàng)造性活動的機會，使幼兒在看、摸、玩、說、做中得到發(fā)展。
四、利用各種社會教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我們幼兒園有豐富的自身教育資源，每個班都有多媒體、都能上網(wǎng)查詢各種資料，我們是“童易幼兒課件”的窗口幼兒園，擁有近200個童易幼兒園課件。我們除充分利用幼兒園本身資源外，還利用了許多社會資源。農(nóng)大幼兒園處在農(nóng)大之中，我校的農(nóng)場，畜牧場和眾多的實驗室，為我們提供了豐實的園外觀察和實踐的條件，也提<BR><P></P>供了不花錢的物資資源。如我們自己去采集的棒子葉、棒子芯、豆夾、花生、動植物標本等，豐實了幼兒的知識，為幼兒提供了操作材料，還美化了幼兒園，給幼兒創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。與綠化科共同建造的花房，既服務(wù)了學(xué)校，也方便了幼兒園的教育。另外，我們還充分利用了家長資源，在園的幼兒中有四分之一是本校職工的孩子，這里有教授、博士，我們組織有關(guān)種子、蔬菜、農(nóng)作物的活動，請來了農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師；組織“大班環(huán)境教育初探”課題，請來了資環(huán)學(xué)院的教授來指導(dǎo)；學(xué)習(xí)家禽、家畜，動科院的老師把我們帶到現(xiàn)場，許多我們老師都搞不懂的問題，在家長哪里得到了答案；市中心醫(yī)院的孩子在我園占了相當大的比例，我們的疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健及孤獨癥、多動癥等特殊幼兒的咨詢、教育工作，都想到了他們，大夫們都積極主動地幫助我們。
通過充分利用社會資源進行教育教學(xué)，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富了幼兒知識，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性收到了良好的教育教學(xué)效果。
五、根據(jù)發(fā)展需要，開拓新方法。
幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時促進了幼兒園各項工作的發(fā)展，隨著我園社會聲譽的提高和幼兒園走向自負盈虧，自我發(fā)展道路的需要，為保證教育教學(xué)質(zhì)量，使每個孩子都得到更好的發(fā)展，幾年來我園在天津教科院，谷錦屏教授的指導(dǎo)下，和濱醫(yī)幼兒園的帶動下，曾進行過“分組教學(xué)”的實驗，我們也曾親身體驗到在班上孩子較多的情況下，實行“分組教學(xué)實驗”是非常有可行性的，孩子的活動空間大了，交往和鍛煉的機會多了，教師對孩子觀察的機會也多了，能根據(jù)個體差異因材施教，彌補了活動中材料的不足，孩子的潛意識學(xué)習(xí)多了，保育老師教育意識、責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大提高，教師與保育員的關(guān)系更加融洽，班級工作更容易協(xié)調(diào)，幼兒園的凝聚力更強了。現(xiàn)在我們又增設(shè)了雙語實驗班、加強向小班化進軍的步伐，準備在2006年9月全面推行小班化。
一科帶百科。幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同樣帶來幼兒園各方面工作的發(fā)展，97年12月被省教委評為“省級示范幼兒園”，2001年6月被天津教科院確定為“實驗基地”，2002——2005年連續(xù)兩屆被泰安市教委命名為“十佳幼兒園”，2003年被中央教科所選定為“實驗基地”，2004年被中央教科所評為“先進實驗幼兒園”，2005年被北大英語選定為“實驗基地”幼兒園的社會效益和經(jīng)濟效益得到了進一步提高，由此可見提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色，對幼兒園的全面發(fā)展起到了很大的促進作用。
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