生態環境教育在當今已不是陌生的字眼，它隨著世界環境問題的突出而倍受關注。從可持續發展戰略角度看，幼兒生態環境教育無疑是一個重大課題。
一、幼兒園生態環境教育的理論基礎
作為幼教工作者，開展生態環境教育必須全面了解生態環境，了解兒童，應以兒童生態學作為開展幼兒生態環境教育的理論基礎。
兒童生態學是一門交叉學科，它借助于生態學的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與發展的真實社會環境之中進行研究，它認為：兒童的行為及其狀態與其背景是一個密不可分的整體，兒童的發展是“不斷成長的有機體與其所處的不斷變化著的環境之間的逐步的相互適應”。應從兒童的生態出發來研究如何開展全面的生態環境教育，構建幼兒生態環境教育的課程、目標、原則及方法。
二、生態環境教育的目標
幼兒生態環境應包括以下幾個方面：自然生態、社會生態和幼兒心理生態。幼兒生態環境教育應使幼兒在自然、社會、心理三個方面達到和諧統一。在知識方面，使幼兒初步了解生態環境中的各種因素及其相互制約性，自然、人與社會三者的平衡性，人類生存對環境的依賴性；了解人口、資源、能源和污染等問題，培養幼兒初步的環境意識，能關注環境問題。在態度方面，讓幼兒學會正確處理人際關系，具有自信品質，對同伴熱情友好，與父母相處融洽，激發幼兒對周圍環境的興趣。萌發幼兒尊重自然的美好情感，使幼兒形成愛護生活環境的良好意愿和行為習慣。
三、生態環境教育的內容及要求
內容主要包括四個方面：（1）向幼兒傳授粗淺的生態環境知識，幫助幼兒獲得人類與環境、動植物與環境的基本知識，如人對自然的依賴性，幼兒不可能離開家，沒有伙伴、沒有朋友而獨立生活。幫助幼兒獲取與環境相關的一些常識，如生態平衡，資源、能源危機，人口危機等。（2）培養幼兒正確對待周圍環境的意識，了解人與環境的相互制約性。（3）培養幼兒簡單的生態環境道德行為習慣。（4）激發幼兒熱愛、珍視生態環境的美好情感。
要求主要包括三個方面：（1）為幼兒創設良好的教育環境。幼兒主要通過直接感知、直接經驗來學習，教育環境對其有很大的影響。良好的教育環境可以對幼兒進行積極的感化和熏陶，潛移默化地作用于幼兒。在直接的環境中，幼兒將獲得深刻的教育印象。（2）教育內容要從幼兒生活經驗出發，給予其粗淺而非精深的知識。如可以給幼兒講解有關“溫室效應”的知識，科技發明如冰箱等對人類的影響，但對于幼兒不易理解的概念不要強行灌輸。（3）為幼兒提供正面積極的范例。幼兒喜歡摹仿但分不清正誤，生態環境教育也不宜過多地介紹污染、陰暗的事實，盡量用正面的范例去激發幼兒積極美好的情感。
四、生態環境教育課程的構建原則
作為一門課程，它既要適合于幼兒的生理心理水平，同時也要考慮到現實乃至未來社會的需要。除了一般的教育原則外，幼兒生態環境教育課程的構建應有自己特殊的原則。
1。生態環境相關統一性原則。在生態環境中，各個因素是相互聯系、相互制約的。自然、人與社會相互作用，其中，人是一個核心因子。課程應集中廣泛地反映我們的生活環境以及各種生態關系，有自然、有生物才有了人，才有了社會。社會不斷發展與自然相互作用，生產力、科技與傳統不斷碰撞而一次次推動社會進步，這些與人有密切關系。因此，生態環境教育的課程應以人為中心，推動個體社會化，為幼兒構建一個人生的生態網。
2。綜合性原則。幼兒園生態環境教育課程應是綜合的，應以綜合主題活動來設置。從整體到局部，讓幼兒了解、認識事物之間的相互關系，構建一個大致框架，然后再局部對號入座，整體教學。如以“交通工具”為主題，可以發散開讓幼兒了解能源、人、資源、不同的職業等。設計多次相關活動，培養幼兒的整體思維，以一帶多，從中心輻射開來，構建一個內容生態網，從而使幼兒整體地把握事物之間的關系。
3。特殊性原則。生態環境教育內容應從實際出發，因地制宜，因人因時而異。應了解幼兒現有水平及社會發展需要。許多地方進行的生態環境教育有失偏頗，有的偏重于介紹傳統常識，有的則側重于環保教育。幼兒生態環境教育應在全面認識自然、社會和幼兒心理生態基礎上，依據現實社會的需要去構建，跟上時代的步伐。在這個方面，農村尤為欠缺。另外，對不同幼兒也應有所不同，盡量做到從幼兒的生活經驗出發。
4。多元文化價值原則。引入多元文化，把中國與世界相聯，讓幼兒知道世界各國就像一個大家庭的成員一樣，大家相互尊重、相互理解、相互幫助，各國相互合作，友好往來，共同發展。
五、教育形式
1。游戲。游戲是兒童的天性，幼兒的學習即是游戲，應讓幼兒在游戲中通過角色的扮演在假想的世界中了解生態系統中各環節的相互制約性。
2。操作。在實際操作中培養幼兒生態環境意識及態度，如通過飼養小動物，讓幼兒明白什么是愛。
3。觀察、感受。大自然、大社會是我們的活教材，它提供直接的教學內容，讓幼兒充分理解人與環境之間的關系，吸取精神營養，受到深刻的教育，也可運用本地豐富的環境資源進行教育。
4。借助現代教育媒體。現代教育媒體圖聲并茂，形象直觀，感染力強，打破時空限制，它可以擴大幼兒的認識領域，化靜為動，激發幼兒學習的積極性。
5。綜合主題教育與一日生活相結合，家庭、幼兒園、社會有機結合，三維度生態環境相互滲透，這樣才能使幼兒園生態教育真正落到實處，發揮其在幼兒教育中的作用。
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