導(dǎo)讀：在自主活動(dòng)中，孩子們的游戲簡(jiǎn)單、快樂(lè)，從孩子們的游戲情況中來(lái)看，他們對(duì)盒子是非常感興趣的。所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)盒子真的是一種非常好的游戲材料，在建構(gòu)區(qū)里，孩子們用它壘高、建構(gòu)房子，除了我們教給孩子的玩法以外，他們還想出其他的游戲方法。幼兒在玩一玩中學(xué)會(huì)了用一種材料進(jìn)行不同的表現(xiàn)手法。他們?cè)谕嬷袣g笑，探索，創(chuàng)造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知識(shí)都得到了一定的發(fā)展。
背景：
自從新《綱要》頒布以來(lái)，我們老師在一次又一次的學(xué)習(xí)新《綱要》后，把《綱要》的精神逐漸滲透在教育活動(dòng)中。《綱要》總則“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。”我們小班的孩子每天都有半個(gè)小時(shí)走進(jìn)區(qū)域進(jìn)行自主活動(dòng)的時(shí)間。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)了自主游戲蘊(yùn)涵的價(jià)值超出了我們的意料，孩子們從中得到了能夠受益終生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了我們教師的成長(zhǎng)。
案例描述：
在一天的自主游戲活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)里的孩子們圍著一堆大大小小的盒子在玩游戲，有的在搭房子，有的在壘高，玩的不亦樂(lè)乎。依依小朋友還沒(méi)有動(dòng)手，她打量著這些盒子，只見(jiàn)她不斷地打開(kāi)盒子蓋，往里面放小的盒子，越往里放，難度越大了，小班孩子的目測(cè)能力畢竟是有限的，她又拿來(lái)一個(gè)小盒子要放進(jìn)盒子里，可是這次的盒子有點(diǎn)大放不進(jìn)去，她看看其他的盒子換了一個(gè)更小的，嘿嘿，這次成功的放進(jìn)去了，依依顯然很開(kāi)心，使勁的擦了擦雙手，然后在小盒子里又放進(jìn)兩個(gè)火柴盒大小的盒子，最后一個(gè)個(gè)的把盒蓋蓋了起來(lái)。依依看到我在笑瞇瞇的看著她，就捧著大盒子來(lái)到我的面前，說(shuō)“老師，這是送給你的禮物。”“是嗎？你送給我的是什么禮物呀？”我趕緊接過(guò)盒子，驚喜的問(wèn)她。“這里面有很多魚(yú)呢！都是送給你的。”依依很神氣的說(shuō)。“是嘛，那我看看！”我蹲下來(lái)把盒子一層一層的打開(kāi)了，當(dāng)我打開(kāi)最后一層的時(shí)候，依依笑瞇瞇的指著最小的兩個(gè)盒子說(shuō)：“這些就是送給你的小魚(yú)。”“真的嗎？謝謝你，依依！我喜歡你送的小魚(yú)。”我抱著依依使勁的親了她一下，我們兩個(gè)抱在一起開(kāi)心的笑了。
我把依依送我的禮物一層一層的打開(kāi)，展示給小朋友看。小朋友們看了以后，在依依的帶動(dòng)下，有的孩子負(fù)責(zé)開(kāi)盒蓋，有的負(fù)責(zé)找大小不同的盒子，有的在裝盒子，最后在我的指引下，把所有的“禮物”——盒子都整齊的疊放在了區(qū)角的柜子里了。看他們大家一起動(dòng)手把盒子整理好了。我高興的說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。我收到了比腦白金還要好的禮物呢！”孩子們聽(tīng)到了，都圍在了我的身邊哈哈大笑起來(lái)。
分析與反思
只有與客觀事物真實(shí)地接觸，才能真正的接觸知識(shí)。在自主活動(dòng)中，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生很多讓我們成人意想不到的游戲活動(dòng)來(lái)，不得不讓我們佩服孩子們豐富的想象力和動(dòng)手操作能力。
一、材料的投放與幼兒的自主游戲
《綱要》說(shuō)要“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能”。小班的孩子的年齡特征決定了他們對(duì)熟悉的事物會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，興趣就顯得尤為重要，因此，老師必須了解幼兒的興趣，然后從興趣入手設(shè)計(jì)活動(dòng)，選擇內(nèi)容。盒子是生活中常見(jiàn)的一種物品，孩子們對(duì)盒子都不會(huì)陌生，我們發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)和我們一起收集了各種各樣的、大大小小的盒子投放在活動(dòng)區(qū)里供幼兒游戲用。
在自主活動(dòng)中，孩子們的游戲簡(jiǎn)單、快樂(lè)，從孩子們的游戲情況中來(lái)看，他們對(duì)盒子是非常感興趣的。所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)盒子真的是一種非常好的游戲材料，在建構(gòu)區(qū)里，孩子們用它壘高、建構(gòu)房子，除了我們教給孩子的玩法以外，他們還想出其他的游戲方法。幼兒在玩一玩中學(xué)會(huì)了用一種材料進(jìn)行不同的表現(xiàn)手法。他們?cè)谕嬷袣g笑，探索，創(chuàng)造。在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知識(shí)都得到了一定的發(fā)展。
二、幼兒的能力與幼兒的自主游戲
每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，同一個(gè)年齡階段的孩子會(huì)有不同的能力。在這個(gè)自主活動(dòng)中，就可以看到依依認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力都得到了盡情釋放的空間。小班的孩子的年齡特點(diǎn)是愛(ài)模仿他人的行為的，在能力強(qiáng)的孩子的帶動(dòng)下，也會(huì)促進(jìn)其他孩子能力的提高。
本來(lái)我們?cè)诮?gòu)區(qū)里投放的盒子預(yù)設(shè)的目標(biāo)只是以壘高為主的，但是依依卻通過(guò)了自己的觀察和思考，創(chuàng)造性的想出了和其他孩子不同的玩法。杜威說(shuō)“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)”。別小看依依是一個(gè)三周歲半的孩子，但是她在好奇心的驅(qū)使下已經(jīng)有了自己的思想及探索的欲望，她的探究方式是非常符合她現(xiàn)有水平的，她在探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)也是符合小班孩子的年齡特征的。
依依通過(guò)目測(cè)、觀察、比較盒子的大小來(lái)依次擺放盒子，對(duì)于小班的孩子能認(rèn)識(shí)物體的大小并按一定的規(guī)律擺放這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，依依在游戲的過(guò)程中已經(jīng)能夠很好的掌握了這一點(diǎn)。在把盒子裝好了以后，依依又經(jīng)過(guò)了自己對(duì)盒身與盒蓋的觀察，給盒子蓋上了相應(yīng)的盒蓋，而且都準(zhǔn)確的找對(duì)了，蓋好了。這又讓依依獲得了一種一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)經(jīng)驗(yàn)。從而說(shuō)明這樣的游戲有助于促使小班孩子的觀察能力和精細(xì)動(dòng)作得到鍛煉。
《綱要》中說(shuō)“幼兒的語(yǔ)言能力的在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”從依依對(duì)自己作品的介紹、描述的過(guò)程中也可以看到依依的語(yǔ)言能力在不知不覺(jué)的過(guò)程中得到了發(fā)展。
在自主游戲活動(dòng)中，孩子始終處于活動(dòng)的主體地位，依依在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，把自己創(chuàng)造的作品當(dāng)作禮物，把最小的盒子當(dāng)作小魚(yú)，來(lái)送給她最喜歡的老師，所以在自主游戲活動(dòng)能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。
皮亞杰曾明確地指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人”。皮亞杰認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，因此教育必須重視發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，因此教育必須重視發(fā)揮兒童的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。近代教育家陶行知也認(rèn)為“幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力，讓兒童在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。”“幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)，活動(dòng)的時(shí)間。”
三、教師的鼓勵(lì)與幼兒的自主游戲
在新《綱要》的指引下，我努力的去營(yíng)造一個(gè)安全、愉快、寬松的外部氛圍“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體活動(dòng)中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感”。在任何活動(dòng)中我都努力的做到和幼兒之間進(jìn)行平等的交往，時(shí)時(shí)提示自己要以一個(gè)“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與到孩子的活動(dòng)中去“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。因?yàn)橛辛艘粋�(gè)讓孩子能“感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”，當(dāng)依依完成了自己的作品后，心里非常希望得到他人的肯定，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注視她的時(shí)候，所以依依就非常主動(dòng)的與我交往，把自己的作品當(dāng)作禮物來(lái)送給我與我分享她的成功，依依能把自己的作品當(dāng)作一件禮物來(lái)送給我，我們之間溫馨的對(duì)話(huà)，親密的動(dòng)作，都證明了我們師生之間有了一個(gè)積極的情感氛圍，我的態(tài)度使依依得到了被支持感。
當(dāng)她看到我接受了她送的禮物后還得到了我發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝時(shí)，依依顯得非常開(kāi)心，成功的喜悅更展示了自主游戲活動(dòng)為孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。也是任何糖果、巧克力都換不來(lái)的。
《綱要》中還對(duì)我們教師提出要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”玩好自主活動(dòng)后，收拾、整理玩具是我們小班年齡段的孩子意識(shí)最薄弱的環(huán)節(jié)。由于孩子們的年紀(jì)小，所以在收拾整理玩具這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有中大班的孩子能力強(qiáng)，所以我們也沒(méi)有規(guī)定孩子一定要收拾玩具。
然而依依產(chǎn)生的游戲不就是整理盒子的辦法嗎？所以當(dāng)孩子們都爭(zhēng)著給我送禮時(shí)，我抓住了時(shí)機(jī)適時(shí)介入了孩子們的活動(dòng)，讓依依把自己游戲的方法介紹給了大家，讓孩子們幫我整理這么多的禮物，促使了孩子們學(xué)習(xí)掌握了收拾、整理盒子的方法，當(dāng)盒子擺放好了以后，所以我說(shuō)我收到了最好的禮物。
四、課程的設(shè)置與幼兒的自主游戲
在以往的課程模式中，總是以集體教學(xué)為主。而且在教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)把比較高低、大小、等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)單獨(dú)來(lái)開(kāi)設(shè)，用灌輸?shù)姆绞桨炎约旱慕?jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子們，導(dǎo)致了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣。
從這個(gè)自主活動(dòng)中我們看到了孩子們所獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的課程中所傳授的經(jīng)驗(yàn)，帶給我們很多的啟發(fā)，幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在生活中、運(yùn)用的過(guò)程中累積起來(lái)的，所以在以后設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該更加靈活一些，把可以操作的，方便幼兒自己探索的活動(dòng)都放在活動(dòng)區(qū)里。
自從開(kāi)展自主游戲活動(dòng)以來(lái)，在相互學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中肯定了自主游戲活動(dòng)是一種能夠很好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)方法。在《綱要》這盞照明燈的指引下，我們學(xué)前教育工作者會(huì)不停的探索，努力的尋找更好的教育方式，逐步的完善自己的教學(xué)方法，形成有自己特色的教學(xué)理念。
【盒子引發(fā)的游戲——看自主游戲活動(dòng)】相關(guān)文章：
• 民間游戲的傳承
• 幼兒游戲計(jì)劃
• 組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活
• 淺談?dòng)螒驅(qū)τ變荷硇慕】档淖饔?/a>
• 角色游戲中老師的指導(dǎo)
• 記一次有趣的拼圖活動(dòng)
• 淺談通過(guò)游戲進(jìn)行環(huán)境教育
• 怎樣在游戲中生成
• 由以為教師的角色游戲評(píng)價(jià)引起的思考
• 幼兒游戲表演的實(shí)踐與探討
• 區(qū)域活動(dòng) ，快樂(lè)天地——淺談如何讓區(qū)域活動(dòng)“活起來(lái)”
• 小班角色游戲有感
