幼兒園是幼兒社會化教育的理想場所，實施開放教育是促進幼兒社會化的重要途徑。孩子們的大部分時間是在班級環(huán)境中度過的。如何創(chuàng)設(shè)一個開放的環(huán)境，讓環(huán)境為幼兒社會化服務(wù)呢？對班級墻面設(shè)計和幼兒社會化技能訓(xùn)練談?wù)勎覀兊南敕�及做法�?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)師生互動墻飾

　　1．瞧這一家子--相親相愛在一起。

　　孩子來到班里就是到了一個大家庭中，這個家需要有穩(wěn)定的基礎(chǔ)來維系，這就是班級愛的凝聚力，要讓孩子了解到自己的一舉一動不只影響到自己，還影響到整個班級的形象。

　　為了讓孩子有家的感覺，我們首先在班級較醒目的墻面上布置全班幼兒及教師的自畫像，班中任一成員有些特別的事情就引起大家的討論。如張老師結(jié)婚了，就在她的頭發(fā)上貼了個雙喜，表示大家對她的祝賀，小朋友過生日了，就在他的畫像邊貼上生日皇冠。下方設(shè)有相親相愛在一起專欄。本專欄分四大項內(nèi)容，即(1)爸爸媽媽說；(2)客人說；(3)老師說；(4)我說。分別以小花插形式訂在墻上，每個人說的話寫在小花瓣上插在花芯周圍。并在另一對應(yīng)墻上張貼圖文并茂的箴言錄：“做事要--有信心；--有毅力；--恒則成；奮斗、拼博”。旨在通過不同人不同角度對本班的評價、建議及希望激發(fā)幼兒集體榮譽感，增強班級凝聚力，增養(yǎng)責(zé)任心、自尊心、自信心。幼兒學(xué)習(xí)在集體中怎樣待人，怎樣做事，合作和尊重他人觀點等，并通過各種全班小朋友共同參與的活動(如郊游、體育游戲、音樂游戲、，共同討論“家事”等)培養(yǎng)積極群體感，營造一個安全文明、尊重友好、快樂和諧的班級氛圍，促進幼兒心理健康發(fā)展。

　　2．共享部落--與同伴共享是件快樂事

　　這里設(shè)有雪碧瓶制作的“共享杯”，上面有乒乓球制成的部落成員的頭像，教師講一個或孩子編一些共享部落的故事。每個孩子可以將自己喜歡的玩具、食物、故事、書甚至自己的一幅畫、一首歌等等都放進小杯中，每天定時(餐前、餐后)或不定時(自由時間)和同伴共享，或在一個星期、一個月、一個節(jié)日設(shè)一個“分享日”，通過活動，幼兒學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)容納別人，敢于當眾發(fā)言等等。

　　3．問題箱

　　孩子們將關(guān)于人類、自然、宇宙及其它各類問題分別放進問題箱中，根據(jù)全班投票選出最感興趣的問題，用分針“來討論”和時針“請準備”來指示。“請準備”即孩子們通過各種途徑搜集問題答案，“來討論”將自己的答案告知同伴。旨在保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探究，動腦筋并通過自己的努力尋找解決問題的方法，豐富幼兒知識，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)及周圍事物的興趣。

　　4．我在長大--我進步了

　　墻面上畫上量身高用的尺子，加上記錄本及用一次水杯制成的“禮物杯”，每個杯子上面都有小朋友自己設(shè)計的小名片。結(jié)合孩子每月對自己身高的測量和記錄來發(fā)現(xiàn)自己的成長，總結(jié)自己的進步，并定期討論以下方面：1)愛鍛煉；2)愛勞動；3)講衛(wèi)生；4)愛幫助；5)愛學(xué)習(xí)；6)勤思考的內(nèi)容。并通過老師及“爸爸媽媽送禮物”或“自己做禮物送自己”，“比比誰的禮物杯中禮物多”等活動來幫助孩子看到別人和自己的優(yōu)點，學(xué)習(xí)給予和接受稱贊，懂得喜歡自己，欣賞別人，積極的面對表揚和批評等。

　　二、讓互動墻真正“動”起來

　　主體墻設(shè)計好了，要讓互動墻真正動起來，還需要教師挖掘潛在教育價值，把將自己的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，抓住教育的契機，從點滴做起，合理有效地利用現(xiàn)有材料，從看似不經(jīng)意實則精心設(shè)計的情境中，將社會技能訓(xùn)練滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。

　　進餐時，教師把過去以小組為單位的桌子擺放改為全班圍坐在一起，孩子們對這一變化欣喜不已，爭著讓老師幫忙把自己的感受、心情寫在小花瓣上插到花插里。小朋友說：“這樣像一家人”，“可以看到好朋友吃飯的樣子”，“提醒他把掉在桌上的飯粒撿起來”，“我喜歡和小朋友在一起”，“我光想和好朋友說話，不想吃飯”。這樣拉近了孩子們之間的距離，鞏固了好行為。

　　體操比賽引發(fā)了孩子們和老師的談話。“比賽時，比賽后你有什么感覺？”“我覺得挺累的。”“你太用勁了。”“我更喜歡做操了！”“我覺得咱們班小朋友做得挺好的。”“我覺得咱們班能贏。”“如果贏了怎么辦？”“不驕傲，繼續(xù)努力”，“慶祝一下”……“輸了怎么辦？”“繼續(xù)加油，繼續(xù)努力”，“下次做好點兒”，“信心就是成功，死心就是失敗”，班級箴言錄被他們隨口說出來了。每個小朋友都從墻上摘下一片小花瓣來說說心里話。每個人都意識到，我自己的做法關(guān)系到全班的輸贏，班級的輸贏也關(guān)系到我自己的感受，也學(xué)習(xí)了正確對待輸和贏。

　　講故事《雪孩子》時，說雪孩子化了，最后飛到了云彩里。孩子們在問題箱中放了這樣的問題，“雪化了為什么能到云上呢？”于是老師說：“我們一起去找找答案”。第二天便將從書上、問爸爸媽媽、或自己想象的答案展開討論。孩子們很喜歡問題箱，好多問題請爸爸媽媽幫著記下來放進問題箱并關(guān)注要討論的問題。誰的問題多，問題好，認真找答案就會在他的“禮物杯”里增加一個“勤思考”的小星星。這一切激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時鍛煉了交往、合作與分享。

　　我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境反過來又給我們帶來了很多啟示，由此生成的教育內(nèi)容之廣，教育價值之大是我們事先沒有預(yù)料到的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)有待我們進一步完善。環(huán)境潛在的豐富的教育價值有待我們進一步去挖掘，去創(chuàng)造。

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