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摘要：
幼兒的世界是游戲的世界，音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，在教學過程中,通過游戲，不但使幼兒自身得到了愉悅，同時也有助于幼兒的智力開發、認知以及社會交往能力等方面的提高。以幼兒感興趣的音樂游戲來進行音樂教育，這是音樂教育的關鍵。游戲與音樂的融合，教育變得不在枯燥。在音樂游戲中，結合小班幼兒年齡特點，幼兒不僅能獲得快樂，萌發對音樂的濃厚興趣，而且能培養幼兒樂感與美感，更大地激發其想象力和創造力。
關鍵詞：
音樂游戲 小班幼兒 開展 快樂
正文：
音樂游戲是在音樂的伴隨和指引下進行的游戲活動，是把音樂與游戲融為一體的藝術教育。幼兒時期是學習音樂的啟蒙時期，也是關鍵時期。根據《綱要》要求，幼兒音樂教育的目標應該是培養幼兒對音樂的感受力，表現力和創造力。而對音樂的感受力是培養幼兒音樂素質的基礎，采用游戲化的方法組織音樂活動，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發興趣，而且能有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進幼兒身心健康、和諧的發展。在教學活動中，教師根據班級幼兒的生理、知識水平、注意力，以及音樂的性質、情感、節奏、結構等要求采取適當的策略進行游戲。小班幼兒正處于認知的關鍵期，通過音樂游戲活動，不但能陶冶幼兒的性情和品格，而且能促進幼兒身心健康發展。然而音樂又是一門很特殊、很“難”的藝術。怎么樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎么樣將音樂和孩子溝通起來呢？我認為，只有游戲才能做到這一點。
一、小班幼兒音樂游戲的組織設計
活動組織合理與否，不僅是有效達成教育目標的重要保障，也是幼兒在音樂游戲中保持身心舒適愉快的決定因素之一。在游戲中如何圍繞玩法、規則處理好教與學的關系是活動成功的關鍵。
音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲式，并有一定的規則。以幼兒感興趣的音樂游戲來進行音樂教育，這是音樂教育的核心。幼兒園的音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，由于它將音樂活動內容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂，理解音樂，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶，同時給幼兒以快樂并從中受到教育，運用游戲這一教學手段，往往取得事半功倍的作用。
選擇簡單貼近幼兒生活的游戲內容，利用音樂游戲幫助小班幼兒完成游戲過程�！毒V要》指出：小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。對于小班的孩子來說，他們即無交往經驗，理解能力和自我約束能力也有限，老師要想順利的開展游戲活動，孩子們必須懂得遵守游戲規則才行�！额^發肩膀膝蓋腳》是孩子和家長們耳熟能詳的歌曲，大部分孩子都會唱，對于歌詞內容也是簡單好記，孩子們在和老師一起演唱時能熟練的邊唱邊做動作，讓孩子們跟隨音樂節奏拍打自己的身體部位，從而獲得良好的感知和行為規則。
二、音樂游戲對小班幼兒的情緒調節
在音樂游戲中，將幼兒群體的情緒保持在適度興奮的水平，使他們始終圍繞目標進行活動，而避免興奮點轉移或擴散，對教師是一個考驗。如在音樂游戲《拔蘿卜》中，教師和孩子們圍坐一起，以“老公公”、“老婆婆”、“小狗”、““小花貓”等的身份一起商量、討論、征求意見，教師與幼兒即是師生，也是朋友、合作伙伴，在這樣充滿愛意、民主、融洽的課堂氣氛中，整個活動情緒的調節是較容易被教師把握的。
三、用故事情節幫助孩子理解音樂內容，讓小班幼兒在游戲情境中習慣遵守游戲規則。
小班的孩子對音樂的理解能力和表現能力不足，尤其是一些純音樂的曲子，孩子們在聽了以后很難用語言或者動作來表達自己的感受，那么老師可以將游戲內容用故事的形式講述出來，引導孩子邊欣賞音樂邊進入游戲情境。比如在音樂游戲《走路》中，老師隨音樂節奏的快慢講述各種小動物走路的特征，自編一個個小故事，并在故事中模仿小動物的走路動作，孩子們聽了故事以后開始躍躍欲試，很快他們掌握了音樂的節奏。在游戲《捕魚》中，老師講述了一個捕魚的人，在海上不畏風吹雨打，劃動小船一次次地撒網，小魚們為了不被網住，在水里四散的游來游去，老師邊講述邊引導幼兒理解音樂的每個片段，如舒緩的音樂時，是捕魚人在海上劃著小船，當音樂節奏變得急促時，是捕魚人發現了小魚，當音樂節奏變得非�？斓臅r候，是小魚們驚慌的躲避，最后音樂停止時，是捕魚人收獲的時候，被網住的小魚將乖乖的躺在“網里”。這種追逐和躲閃的游戲非常符合孩子們的心理，容易產生濃厚的興趣，易于進入游戲情境，而自然而然的扮演著游戲中的角色，此時小班幼兒對于游戲規則的理解和掌握在不知不覺中潛移默化了。
四、在音樂游戲中，教師應注重語言形態、注重“過程”，莫重“結果”。
1.有聲語言的應用
在相對動態的音樂游戲中，教師的有聲語言要精練。注重講解清晰與示范動作的規范、多講解與勤練習并且積極向幼兒傳遞正確的信息。
2.體態語言的應用
在音樂游戲中，教師的體態語言格外重要。：無論是在探索性、模仿性還是創造性的活動中，教師在講解動作要求時都應配合體態語言。
3.在音樂游戲創造活動中，小班幼兒對“過程”比對“結果”更感興趣。因為過程能給幼兒帶來無比的滿足，使精力得以釋放，他們的許多創造活動就表現在探究事物的過程中，如在開展音樂游戲《貓捉老鼠》的過程中，幼兒對節奏變化、音色變化、以及情節的發展都表現出強烈的創造欲望，而對結果卻興趣不大。因此作為老師的我們應該多關注、重視幼兒在音樂游戲的創造過程，而不要簡單追求功利性的“完美結果”。
以上是針對音樂游戲對小班孩子的開展所做出的一些嘗試和探索，事實證明孩子們通過一年的學習過程，變化非常大，不論是在游戲活動中的規則意識還是集體意識方面都有很顯著的效果。陶行知先生曾經說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”音樂游戲，快樂游戲是小班幼兒學習、探究、嘗試的原動力，相信孩子們會在以后的音樂游戲中不斷的收獲與成長。
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