摘要：
兒童與生俱來的擁有創(chuàng)造力，每一個(gè)孩子都不例外，注重培養(yǎng)幼兒時(shí)期孩子的創(chuàng)造力，可以更好的促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育與生長(zhǎng)，是腦功能得到進(jìn)步和完善，并使幼兒大腦中聰明的潛能得到充足的開發(fā)。幼兒早期創(chuàng)造力的開發(fā)，也可以使孩子形成一個(gè)很好的思維素質(zhì)與思維方式，使孩子的才智得到增長(zhǎng)，使孩子養(yǎng)成求實(shí)、獨(dú)立、求新、探索與富有創(chuàng)造精神的良好品質(zhì)，使孩子未來發(fā)展中能夠有一個(gè)好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
幼兒 音樂教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)
兒童與生俱來的擁有創(chuàng)造力，每一個(gè)孩子都不例外，注重培養(yǎng)幼兒時(shí)期孩子的創(chuàng)造力，可以更好的促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育與生長(zhǎng)，是腦功能得到進(jìn)步和完善，并使幼兒大腦中聰明的潛能得到充足的開發(fā)。幼兒早期創(chuàng)造力的開發(fā)，也可以使孩子形成一個(gè)很好的思維素質(zhì)與思維方式，使孩子的才智得到增長(zhǎng)，使孩子養(yǎng)成糗事、獨(dú)立、求新、探索與富有創(chuàng)造精神的良好品質(zhì)，使孩子未來發(fā)展中能夠有一個(gè)好的基礎(chǔ)。
如此的話，我們將采取何種方法開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力呢？
法國(guó)十九世紀(jì)前期的大文學(xué)家雨果曾經(jīng)說過：“有三把鑰匙可以開啟人類聰明的寶庫(kù)，分別是音符、文字和數(shù)字。”從這句話可以看出，音樂在人類發(fā)展的過程里有著不可忽視的用處。通過在工作實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，音樂可以有效的提升創(chuàng)造力和想象力，并能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展音樂活動(dòng)可以很好的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，所以音樂活動(dòng)是幼兒園老師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要載體之一。我們通過嘗試發(fā)現(xiàn)下面幾種方式可以有效的開發(fā)孩子的造力，同時(shí)也應(yīng)讓孩子們成為音樂活動(dòng)中的主人，讓音樂活動(dòng)可以真正的“活”起來。
一、創(chuàng)立一個(gè)富含創(chuàng)造性的環(huán)境，使幼兒靈感得到激發(fā)。
現(xiàn)代科學(xué)的教育觀念告訴我們，孩子的發(fā)展與環(huán)境有著很大的關(guān)系，所以一個(gè)良好環(huán)境的創(chuàng)立還是很有必要的。
創(chuàng)立環(huán)境主要分為兩個(gè)方面，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先，心理環(huán)境應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立為自由與寬松的氛圍。孩子大多喜歡一個(gè)良好的師生互動(dòng)的環(huán)境中，在老師的支持與尊重的環(huán)境中，在同學(xué)之間可以愉快交流合作的環(huán)境中，才會(huì)去拓展其自身的空間、發(fā)揮出自身的潛能、創(chuàng)造的靈感才能得到很好的激發(fā)。比如，我們?cè)诮M織《春天在哪里》的這一打擊樂活動(dòng)的時(shí)候，老師可以不去對(duì)孩子選擇樂器進(jìn)行要求，而是讓孩子們自己經(jīng)過交流與討論，再根據(jù)孩子自身的認(rèn)識(shí)水平與實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣一來，孩子們不只樂于大膽表達(dá)自身的想法，同時(shí)也會(huì)樂于接受其他人的正確觀點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立一個(gè)適合孩子開發(fā)創(chuàng)造力的物質(zhì)環(huán)境。比如：可以在教室里開設(shè)一個(gè)音樂專區(qū)，準(zhǔn)備一些打擊樂器，如：三角鐵、沙錘、鈴鼓等。這樣一來，在自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們可以自由選擇樂器進(jìn)行操作。在這樣的環(huán)境里，對(duì)孩子的探索有利，并能使孩子的樂感得到豐富，使孩子的創(chuàng)作愛好與欲望的得到激發(fā)，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。
二、通過多種形式的音樂活動(dòng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造
1.通過韻律活動(dòng)使幼兒的最初創(chuàng)造力得到啟發(fā)
孩子伴隨音樂扭動(dòng)身體是其情感表達(dá)最自然的方法之一。通過肢體的語言，可激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。在韻律的活動(dòng)中，我們可以讓孩子們用身體動(dòng)作自由的展現(xiàn)出音樂節(jié)奏的快慢與強(qiáng)弱；也可以讓幼兒在音樂中將生活中最自然的動(dòng)作，比如：跑、跳、走等創(chuàng)造成為令人意想不到并帶有一定童趣的情景；也可以為幼兒創(chuàng)立特定的角色與情景，讓孩子們按照生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由聯(lián)想，并將其發(fā)揮與表現(xiàn)出來。
在韻律活動(dòng)時(shí)，讓孩子自己來進(jìn)行創(chuàng)造，這樣孩子的動(dòng)作可以得到發(fā)展，同時(shí) 還可以使孩子的創(chuàng)造性思維得到有利的成長(zhǎng)。
2.在歌唱活動(dòng)中使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造帶來的樂趣。
（1）鼓勵(lì)孩子們?yōu)楦枨幣艅?dòng)作。孩子們?cè)诔璧臅r(shí)候總是用肢體的動(dòng)作進(jìn)行輔助的。所以，老師可以通過孩子的這一特點(diǎn)，在歌詞很具體的情況下，使其通過動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。比如：在《大雨小雨》中，有一句歌詞是“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝”在唱到這里的時(shí)候，可以讓孩子們對(duì)大雨和小雨的不同用動(dòng)作表達(dá)出來。
（2）鼓勵(lì)孩子為歌曲進(jìn)行編詞。在教學(xué)歌曲的時(shí)候，我們可以選擇那些比較簡(jiǎn)單并利于孩子編詞的歌曲，老師可以對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)歌詞進(jìn)行改編，從而對(duì)孩子的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)《朋友越多越快樂》的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)孩子自己想，還有哪些動(dòng)物可以做朋友，并將之編進(jìn)歌詞之中。這樣就可以在活潑、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)出幼兒的探索精神與創(chuàng)造力，使孩子的創(chuàng)作意識(shí)得到增強(qiáng)，并激發(fā)出孩子的愛好，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
3.在音樂欣賞活動(dòng)中通過想象開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
音樂欣賞里不僅是欣賞，同時(shí)也包含了創(chuàng)造性。在音樂欣賞活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)盡可能給孩子一個(gè)可以充分發(fā)揮想象的空間。因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造力的先導(dǎo)，是從模仿力到創(chuàng)造力的門路，因此創(chuàng)造力離不開想象力。在音樂欣賞活動(dòng)之中，每一個(gè)孩子都可以直觀感受音樂之美，都可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)、喜好、理解來進(jìn)行自由的創(chuàng)作、表現(xiàn)與想象，這樣就會(huì)在創(chuàng)作中體會(huì)到成功的喜悅。
通過愉快輕松的音樂游戲使幼兒的創(chuàng)造力得到進(jìn)步。
在音樂游戲中表演是幼兒的再創(chuàng)造藝術(shù)，音樂游戲的教學(xué)方式可以有效的開發(fā)孩子的創(chuàng)造力、豐富孩子的想象力。比如：在音樂《蝴蝶找花》游戲中，孩子們可以通過自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蝴蝶形象進(jìn)行藝術(shù)加工，使其成為一個(gè)新的形象，再通過擬人的方式進(jìn)行表演。孩子因?yàn)楦髯缘乃讲灰粯樱悦總�(gè)孩子對(duì)角色的理解與表演也不一樣。有的表現(xiàn)出蝴蝶飛的動(dòng)作，有的表現(xiàn)出蝴蝶聞花的形態(tài)，有的表現(xiàn)出了蝴蝶嬉戲時(shí)候的樣子。在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行改編的時(shí)候，孩子的創(chuàng)造力也同時(shí)得到了提升。
將培養(yǎng)創(chuàng)造力融合到音樂活動(dòng)之中，在一個(gè)愉快的環(huán)境之中，使幼兒的創(chuàng)造力得到開發(fā)；在觸動(dòng)心靈、情感共鳴的感受之中，使孩子創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的能力得到開發(fā)，使我們這些教育工作者重要的責(zé)任。
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