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一、說教材
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導幼兒仔細觀察動物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。
二、說活動目標和準備
《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領域第四點總目標指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。及幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。根據這一總目標，我制定了下面三點目標：
1. 知識目標：嘗試運用“……躲在……的句式講述故事內容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達出自己躲在了什么地方。
2.能力目標：仔細觀察畫面，并通過尋找動物部分特征，感知整體和部分的關系。
故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀察能力。可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發現小鹿呢？問題的討論引導孩子對“動物的自我保護能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經驗。
3.情感目標：樂意與同伴玩捉迷藏游戲,體驗捉迷藏游戲的快樂 。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節，有利于抓住幼兒的注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。
說準備
經驗準備：孩子們在幼兒園或者家里玩過捉迷藏的游戲。
材料準備：大石頭、大樹、花叢、草叢的情景創設。
三、說教法與學法
根據小班幼兒的能力特點，在整個教學活動中我利用了，
1.課件演示法：通過對PPT圖片的觀察后，猜測故事的情節，有助提高幼兒的自信心，更好的抓住幼兒的注意力。
2.猜測法：當幼兒對故事內容感興趣時，讓幼兒自己說出是哪個小動物，不僅讓幼兒參與到活動中，也能鍛煉幼兒的語言表達能力。
3.游戲法：是讓幼兒親身體驗，捉迷藏幼兒的快樂，從而表達出自己藏在哪里了，增強幼兒的語言表達能力。
說學法
1.觀察法； 2.討論談話法； 3.游戲練習法
四、活動過程
1.引起興趣、關注故事的名字。（教師介紹故事的名字）
問題提示：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？（根據以往的經驗進行回答）
2.觀察圖片，講述故事內容
（1）出示內頁封面，觀察討論
問題提示：有哪些動物朋友在捉迷藏？（可追問：哪個是小兔子？小象長得什么樣？引導幼兒講述動物的外形。為后面的環節做鋪墊）
誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？（引導幼兒觀察動物的動作和神態）
誰輸了，為什么？（根據幼兒經驗，可請幼兒嘗試）
小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們誰：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找打。”）
生動地向孩子們展示了一種“解決問題”的方式，小狐貍“服輸”規則意識成孩子們很好地榜樣。
（2）尋找動物朋友 （關鍵部分）
片段一：看小狐貍找到誰了？ 你怎么知道是小兔？
小兔躲在哪里了？（引導幼兒講述，小兔子躲在石頭后面） 出示圖片驗證
片段二、三、四（同時出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片）
小狐貍還找到了誰？在哪里找到的？（引導幼兒講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里）
圍繞重點和難點，活動中我多處用了開放性的質疑，提高孩子投入活動的興趣，同時，為了打破一成不變的呈現、講述方法，在細致講述片段一后，同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述。
片段五：有哪幾個朋友被小狐貍找到？誰躲在哪里了？
小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找？ 你發現小鹿躲在哪里？
為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢？（教師可追問：小鹿躲在哪兒？它的角露出來了，為什么大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成了什么？）
教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它？
片段五在講述前先讓幼兒回憶“還有哪個角色沒有被找到”，這對孩子的記憶力和觀察能力提出挑戰，也使得教學環境更緊湊。孩子也有了一個“觀察—尋找—成功”的體驗過程，動物的自我保護能力對于小班孩子而言有一定的難度，因此在片段五中我并沒有隨著故事結束而結束，而是提出“為什么小鹿的角也露出來了，狐貍卻找不到它呢？”來引起孩子們的思考。
活動亮點
1.以繪本為載體的多元思考，在這個繪本故事中，孩子除了學習語言，還可以識事懂理。如內頁一的圖片中，動物們正在用“石頭、剪刀、布”的方式來分工，生動地向孩子們展示了一種“解決問題”的方式，小狐貍“服輸”規則意識成孩子們很好地榜樣。
2.幼兒的參與性，活動中，我關注幼兒對畫面內容的觀察，在師幼互動、幼幼互動中，發現動物的局部特征，提高幼兒的觀察、分析能力。
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