摘要：幼兒園時期是每一個人一生中發展最重要、最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個健康、快樂、幸福、安全的環境是所有家長和老師們的最大愿望。健康發展是孩子今后成長的根本，但由于幼兒年齡小，生活經驗缺乏再加之自我保護能力有限，自我保護意識弱，因此也是人一生中最容易出現危險的時期。
關鍵詞：幼兒園；安全；教育；管理
幼兒園的安全一直以來是全社會關注的焦點，安全管理工作是幼兒園的重中之重，是幼兒園開展各項工作的保證，因此，幼兒園的安全教育與安全管理是非常重要的。
一、安全教育的前提―環境創設
根據國家調查統計，孩子受傷種類一般有：擦傷、扭傷、挫傷、骨折等，而這些事故的發生最多的就是戶外活動場地、游戲設施等，例如：滑梯、秋千、攀登架等。我們對這些事故高發場地及設施等所采取的對策，是盡量保證有足夠的場地與設施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設施能提供給孩子以運動經驗獲得的功能，創設充滿“危險”的環境，讓孩子親身體驗這些隨時可能發生的危險的同時，盡可能地降低活動場地、游戲設施的危險性，或在恰當的時候給孩子以適當的安全提醒。幼兒園的戶外活動操場可以采用橡膠之類質地材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙坑等。我們非常重視安全檢查工作，因此每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作是必不可少的，加大安全檢查管理力度[1]。同時把安全教育滲透到一日生活各環節當中，做到最大限度的減少受傷事件。
二、幼兒園安全教育的實施者―教師
幼兒的安全意識并非與生俱來，一些安全意識的產生或是安全知識的獲得，往往是伴隨著哭泣聲從“實踐”中而來，即所謂吃一塹長一智。這無疑會給我們的幼教工作帶來被動。能否變被動為主動，過一定的方式，使幼兒在娛樂中獲得安全知識，提高自我保護以及保護他人的能力，這是我們幼教工作中值得探索的一個課題，因為繽紛五彩的世界和生活，使得孩子們對身邊的事物總是有著很多的好奇，總想看個究竟，弄個明白，也正是這種心理，促使孩子們不斷地去模仿。具體表現用身體去感覺未知，由于對“未知數”的探求過于急切，幼兒會在缺少充分思想準備的情況下輕舉妄動，忽略了身邊的隱患，導致了一幕幕不該發生的故事。那么在幼兒園一日工作中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實施者。因此，幼兒園要堅持安全工作責任到人，提高安全責任意識。在戶外活動時，為了培養孩子判斷、回避危險的能力以及探索、創新、的精神，教師允許孩子嘗試各種自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動，相反，教師還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的合作者、支持者、引領者。當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規則。重要的是要在游戲活動前應進行必要的安全教育；活動中加強幼兒安全保護與指導；當孩子第一次玩某一器械，或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師作為一個成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、以及如何避免危險發生的經驗等，并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒，如大型滑梯的使用。教師并不規定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規則，即當你在玩滑梯時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞[2]。
三、幼兒園安全教育的支持者―家長
幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障孩子們的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長參與也是必不可少的，與家長的溝通、等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。常常聽到家長抱怨：”?@孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發展階段，對他們僅僅進行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育就是必不可少的了。日本家長普遍的認同是：孩子在活動中磕磕碰碰是難免的，不必為一點小用力而“大驚小怪”，被保護過度的孩子將來可能會“沒有用”。然而，中國與其他國家的國情不同，尤其是現在的孩子，孩子在家中受到的關注多，得到鍛煉的機會少，因此，孩子的動手能力較差，安全意識薄弱。所以，幼兒入園后，幼兒的安全及安全教育顯得尤為重要。幼兒園要通過各種途徑與家長保持溝通交流，如通過親子游戲的方式，讓家長參與到幼兒園的安全教育中來；如讓兒童參觀消防隊、公安局等相關的安全部門，或為孩子提供一些與安全相關的畫冊等，使幼兒園、家長共同來完成對幼兒的安全教育。
四、幼兒園安全教育的內容―滲透于日常生活中
堅持開展幼兒安全常規教育活動，做到安全教育隨時隨機，加強幼兒自我保護意識。在進行安全教育的基礎上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險，還應讓孩子們懂得當危險發生后，該如何去處理不安全問題。由于幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，幼兒園的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，讓幼兒在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。老師對于正確的處理意見予以表揚和肯定，對于不正確的表達或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒體會感悟，并開展討論，讓孩子們從中汲取從而得出正確的答案，必將收到良好效果。另外，幼兒園要經常組織幼兒開展以安全教育為主的形式多樣的安全教育活動。如以消防安全教育這一主題為例，首先教師和孩子們一起討論關于消防安全的孩子們感興趣的任何內容，如消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現場，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容[3]。
五、幼兒園安全教育的新焦點―情感安全
由于幼兒敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此在幼兒園中照料孩子的老師們要開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如經常給孩子以鼓勵、擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并讓其感受到自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環節，減少他們因無法預知而產生的恐懼。對于幼兒園的教育與管理來說，安全是必須放在首位的。孩子的快樂健康成長離不開安全，知識固然重要但有什么比保障幼兒安全更重要的呢？生命不保，何談教育？因此，重視幼兒安全教育與管理是幼兒園的首要任務！
參考文獻
[1] 柳惠英.淺談幼兒園安全教育管理[J].中國科教創新導刊，2007，（11）：125.
[2] 王冰.淺談幼兒園安全教育與管理[J].新課程（上），2014，（09）：173.
[3] 鐘文俊.淺談幼兒園安全教育和管理[N].甘孜日報（漢文），2010-09-09（004）.
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