摘要：為了培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，美好的心靈，活潑開朗的個性，為造就合格人才奠定基礎(chǔ)，父母、教師應(yīng)從小注意鍛煉孩子的意志，重視孩子的自信心和勇敢精神，這是做任何事情成功的基礎(chǔ)。受到不同教育的兒童他們的意志力，自信心會有不同的表現(xiàn)，比如，有的孩子有一股韌勁，做什么事情都愿意親自試一下，有點(diǎn)磕碰也忍著不哭，但也有的孩子膽小怕事，碰到生人往后躲，做什么事情也不敢試一下，老師父母一批評就哭，生活自理能力差。心理學(xué)家指出，性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣性行為方式，是人格的一個重要方面。性格屬于非智力因素范圍與智力因素組成心理活動兩個相互聯(lián)系，相互影響的方面。
【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康；素質(zhì)教育
一、在榜樣影響中規(guī)范
幼兒是獨(dú)立的個體，在整個發(fā)展中一直處于主體地位。作為教師，首先，要用自己的愛心、細(xì)心、耐心教育幼兒，在幼兒心目中樹立一個正確規(guī)范的榜樣，讓幼兒在一日教育的各個環(huán)節(jié)中受到潛移默化的影響。我國著名的教育家提出：沒有愛就沒有教育。由此可見，愛是教育的基石，是教育的根本，教師只有把“生命的火花，赤誠的心，真誠的愛”，全部奉獻(xiàn)給幼兒，使幼兒感到教師的這種愛，幼兒才會“親其師，信其道”，教師的榜樣作用才會取得好的效果。其次，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據(jù)每一位幼兒的不同性格特征、愛好和需要的不同進(jìn)行有針對性的教育，只有教育了解了幼兒的內(nèi)心需要，掌握了幼兒的心理特點(diǎn)，才能對幼兒進(jìn)行有的放矢的教育，并給予恰當(dāng)?shù)陌駱佑绊懞鸵?guī)范。如：集體游戲中，可利用同伴之間的榜樣作用，使幼兒潛移默化地受到影響。相互交流合作過程中的啟發(fā)和行為的規(guī)范等。再次，教師要善于不斷開啟幼兒的心靈，真誠的與幼兒對話，將幼兒當(dāng)作朋友。有人曾問居里夫人：“您認(rèn)為成功的竅門在哪里?”居里夫人肯定地說：“恒心和自信力，尤其是自信力。”居里夫人說的自信力就是指自信心。讓幼兒通過各種活動的鍛煉，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，逐步規(guī)范自身的行為，增強(qiáng)幼兒的自信心。
二、給孩子獨(dú)立鍛煉的機(jī)會．
如單獨(dú)活動，同生人談話，與小朋友來往，自己完成作業(yè)等。即使有一定困難也要讓孩子自己去做。因?yàn)橹挥泻⒆咏?jīng)常完成具有一定難度的事情他才能體驗(yàn)克服困難和成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心并變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
三、在挫折磨練中引導(dǎo)
大多數(shù)幼兒由于在家備受長輩們的呵護(hù)與關(guān)懷，沒有經(jīng)歷過挫折或失敗，當(dāng)幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)的小失敗時(shí)，家長或教師就會伸出援助之手，導(dǎo)致幼兒的抗挫折能力較差和心理問題。我們認(rèn)為，給予一些能夠讓幼兒“跳一跳能摘到的果子”的內(nèi)容，讓幼兒經(jīng)受一點(diǎn)小挫折，正確面對挫折，在挫折中引導(dǎo)幼兒樹立自信心，是一種有效的教育方法之一，比通過鼓勵建立的自信心更牢固。對能力弱、年齡小的幼兒，教師可以讓他回答簡單一點(diǎn)的問題，在得到老師和伙伴的肯定后，使幼兒逐漸認(rèn)識到“我也行!”，再通過階梯形的培養(yǎng)后，使幼兒認(rèn)識到“我也能!”從而達(dá)到培養(yǎng)其自信心。對能力強(qiáng)的幼兒，教師要使幼兒對回答出的問題更感興趣，認(rèn)為大膽發(fā)言也是一件快樂的事情，達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展其自信心。其次，鼓勵幼兒大膽表演，身體動作的表演比口語表達(dá)更能鍛煉幼兒的自信心，教師通過將故事、歌曲等內(nèi)容編成一個個小短劇，讓幼兒進(jìn)行表演，在表演中進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。果然，在演出中她活潑可愛，動作到位，獲得了成功。由此可見，每一次鍛煉會提高一步，自信心也會增強(qiáng)一步。
四、相信和尊重孩子
要孩子在幼兒園中擔(dān)負(fù)一定責(zé)任。如老師可以委托孩子負(fù)責(zé)監(jiān)督活動室內(nèi)的衛(wèi)生，這樣可以培養(yǎng)孩子的自我要求能力和堅(jiān)持力，心理學(xué)也認(rèn)為讓孩子擔(dān)任一定角色可以使孩子的性格像這個角色靠攏．如我班的一個幼兒個人衛(wèi)生不好，當(dāng)讓他來檢查其它小朋友的衛(wèi)生后，他自己的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)并且在其它方面如自尊心，責(zé)任心，協(xié)調(diào)性等方面都有明顯改善。這個例子說明孩子的性格受老師及家長期望影響很大，所以日常生活中老師及家長應(yīng)把孩子當(dāng)作堅(jiān)強(qiáng)的孩子來培養(yǎng)。
五、在家園配合中鞏固
陳鶴琴認(rèn)為家庭教育在兒童的成長中起著舉足輕重的作用，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長是幼兒的第一任教師，幼兒園和家庭是兩個背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響，家園配合教育是培養(yǎng)幼兒心理健康的重要環(huán)節(jié)，通過家園之間的交流，教師能及時(shí)了解幼兒在家的活動情況，家長也可隨時(shí)知道幼兒在園的“一日生活”情況，這樣做到雙方心中有數(shù)，便于共同培養(yǎng)，樹立幼兒自信心。為此，我們通過多種渠道向家長宣傳，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，幼兒園成立家長學(xué)校，定期給家長學(xué)習(xí)，宣傳有關(guān)心理健康文章，利用家園聯(lián)系欄、召開家長會、開設(shè)心理健康咨詢點(diǎn)等方式，向家長推薦心理健康的好書和資料，使家長不斷提升教育的方法，對一些現(xiàn)象的出現(xiàn)會進(jìn)行深層的分析、思考和矯正。充分利用幼兒園和家庭形成密切的合力，架起幼兒教育與家庭教育的橋梁，使教育產(chǎn)生最大效率。因此，提高家長的自我素修養(yǎng)，為幼兒營造良好的氛圍，建立良好的親子關(guān)系，是幼兒健康成長所必須的。作為父母，在讓幼兒被“愛”的同時(shí)，也要讓他學(xué)會“愛”，讓幼兒在愛的環(huán)境下茁壯成長。
總之，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多，需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。將幼兒的心理健康教育工作滲透到幼兒園的各項(xiàng)工作中去，深入研究和開展各項(xiàng)心理健康教育活動，持之以恒，把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。
【 淺析幼兒心理健康是幼兒素質(zhì)教育一部分】相關(guān)文章：
• 淺談小班幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成
• 論幼兒園衛(wèi)生保健工作
• 談幼兒注意力保持
