教學(xué)意圖：
對于剛?cè)雸@的小班孩子來說,幼兒園的一切事物都是生疏的,新鮮的,他們對于如何在集體中學(xué)習(xí),生活,如何與他人相處,毫無經(jīng)驗(yàn)。因此,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,發(fā)展孩子社會性情感更顯得尤為重要。叮叮咚咚的撥浪鼓,晃啷晃啷的鈴鼓,圓圓肚子的小紅鼓,此類樂器更因其外形可愛、聲音悅耳、節(jié)律感強(qiáng)等特點(diǎn)而深受幼兒的喜愛。童謠《我的小鼓響咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓響咚咚》。由于歌曲曲調(diào)優(yōu)美,歌詞詼諧有趣,又具有關(guān)心他人的含義。小班語言文學(xué)活動《我的小鼓響咚咚》仿編童謠。活動旨在讓幼兒在學(xué)習(xí)、理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡單的仿編”。使幼兒在體驗(yàn)優(yōu)秀的民族文化的同時(shí),通過與同伴、教師之間的互動,發(fā)展想象力、觀察力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過欣賞、理解童謠內(nèi)容,萌發(fā)對小鼓的喜愛之情。
2、知識與能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)對童謠的理解、表現(xiàn)能力。
3、技能目標(biāo)：
理解童謠內(nèi)容,能清晰、有表情的朗誦童謠。
4、創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)初步的知識經(jīng)驗(yàn)遷移和仿編能力。
教學(xué)隹備：
1、知識準(zhǔn)備：
自由玩小鼓并聽小鼓的咚咚聲。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
小鼓,多媒體設(shè)備,課件：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備：
收集各種各樣的鼓,裝飾布置環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。
提問：小朋友們,剛才你聽到歌詞里面有什么?
二、展開教育(一)引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)朗誦童謠。
1、教師有感情的朗誦一遍童謠。
2、教師邊做動作邊朗誦一遍童謠。
3、幼兒跟老師一起邊做動作邊朗誦童謠。
4、請個(gè)別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人一組,分2-3組)(二)引導(dǎo)幼兒仿編童謠的后兩句。
1、逐一出示圖片引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)。 (根據(jù)6種圖片如：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應(yīng)的象聲詞)提問：小鼓還會發(fā)出什么樣的聲音?它做什么事情可以發(fā)出這樣的聲音呢?(當(dāng)幼兒說出小鼓做的一種事情,教師出示相應(yīng)課件圖片及聲音,請6個(gè)幼兒分別說出與6種聲音相應(yīng)的象聲詞及做什么事情)2、引導(dǎo)幼兒仿編童謠。
(三)根據(jù)以上方法教師引導(dǎo)幼兒自由仿編童謠。
三、活動結(jié)束教師小結(jié)活動過程,帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽。
四、活動延伸幼兒在午睡時(shí),同伴可以引導(dǎo)幼兒用關(guān)心他人,不影響他人的正確行為來表現(xiàn)。注重日常生活中的日積月累,潛移默化。
附童謠：
我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚,我說話兒它都懂,我說小鼓響三聲,我的小鼓,咚,咚,咚！。
哎呦呦,這不行,妹妹睡在小床中,我說小鼓別響了,小鼓說聲：“懂,懂,懂”！。
相關(guān)信息：
童謠有近三千年的歷史。童謠是為兒童作的短詩,強(qiáng)調(diào)格律和韻腳,通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來,或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。
童謠的教育價(jià)值：
好的童謠是心靈雞湯,它能滋潤孩子們的心靈,幫助他們健康成長,童謠這種文學(xué)形式,孩子們最容易掌握,通過傳唱童謠,既可以得到快樂,又可以學(xué)到知識,非常有助于孩子們形成良好的審美能力。并且對兒重開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。我們希望通過我園的童謠教學(xué),讓童謠進(jìn)駐我們的心田,傳承中華民族的美德,學(xué)會欣賞美、感受美、表現(xiàn)美……充實(shí)兒童的涵養(yǎng),可以收到潛移默化的作用。度過一個(gè)智慧快樂的童年。
教學(xué)反思：
本節(jié)活動分三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)童謠環(huán)節(jié)中,教師創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的“和小鼓做游戲”的情境,調(diào)動幼兒多種感官學(xué)習(xí)童謠。幼兒能夠較深入地理解內(nèi)容,體驗(yàn)童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。在引導(dǎo)仿編過程中,教師通過出示圖片引導(dǎo)遷移生活經(jīng)驗(yàn),幼兒表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)熱情,思維活躍、發(fā)言踴躍,快樂地完成了仿編學(xué)習(xí)。活動環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn),較好地實(shí)現(xiàn)了活動目標(biāo)。
教師本身的示范引導(dǎo)作用不可忽視。作為一名幼兒教師,教師要學(xué)會大膽放開自己,讓自己充分為自己的教學(xué)活動服務(wù)。親切的態(tài)度,夸張的語態(tài),優(yōu)美的歌聲等等。這些都是一節(jié)好的音樂活動所必備的。
教學(xué)點(diǎn)評：
活動重點(diǎn)立足于“幼兒在理解詩歌內(nèi)容,清晰、有表情地朗誦的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡單的仿編”。因此,活動中教師需要引導(dǎo)幼兒充分感受、理解童謠,體驗(yàn)作品語言的結(jié)構(gòu)形式、韻律特點(diǎn),有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編童謠。小班仿編活動的特點(diǎn)是：只要求幼兒在原有詩文的基礎(chǔ)上換詞,通過改變某個(gè)詞來體現(xiàn)詩歌的變化。在游戲的情境中學(xué)習(xí)仿編,更符合小班幼兒年齡特征。因此,在活動中教師創(chuàng)設(shè)“和小鼓做游戲” 的情境,運(yùn)用直接示范朗誦和邊做動作邊朗誦的方式調(diào)動幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考,從而更好地感受、理解童謠內(nèi)容,體驗(yàn)童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。在引導(dǎo)仿編過程中,教師運(yùn)用“出示動作圖片,引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)說出象聲詞”——“根據(jù)動作和象聲詞仿編童謠的后兩句”——逐步過渡到“脫離圖片自由想象仿編”的模式,師幼互動積極有效,幼兒體驗(yàn)到成功的愉悅,較好地完成了仿編目標(biāo)。
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