教學意圖：
在開展主題活動“大與小”的過程中,幼兒對于量的比較有了初步的知識經(jīng)驗。圖畫書《阿比比一比》通過角色游戲將大小、多少、長短等量的比較蘊涵其中。在小班后期為使幼兒進一步復習、鞏同相關知識經(jīng)驗,通過閱讀活動充分挖掘圖畫書在科學領域的教育價值,根據(jù)幼兒年齡特點,教師設計了講述與實物操作交替進行的活動形式,幫助幼兒理解書中內容,感受閱讀快樂。
教學目標：
1、通過操作實物的探索性活動,理解書中蘊涵的比較關系,感受從不同角度比較結果的不同。
2、能自主翻看圖書,理解畫面和故事內容,大膽表達自己對故事人物的理解和感受。
教學準備：
1、物質準備：實物梨和李子、帽子和圍巾；圖畫書人手一本；故事課件、電腦、投影儀。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對比較大小、多少、長短有一定的經(jīng)驗。圖畫書《阿比比一比》投放在閱讀區(qū)供幼兒自由翻閱。
重難點：
重點：幼兒能比較清楚地表達自己對故事內容的理解和感受。
難點：自主翻看圖書,了解故事內容,理解從不同角度對事物進行比較,其結果不同。
教學過程：
1、邊講故事邊演示幻燈片,并出示實物引起幼兒閱讀的興趣。 (1)閱讀故事《阿比比一比》,著重觀察人物的表情和語言。引發(fā)幼兒思考,鼓勵幼兒大膽表達想法并進行演示。
(2)幼兒操作實物梨和李子(用一一對應的方法)比較多少,引導幼兒進行討論。
教師：這是誰的梨和李子?他們要比一比誰多誰少?他們會怎么比?請幼兒將實物按自己的想法擺放好。
教師：小朋友是按一個梨一個李子這樣擺的,那誰多誰少?
幼兒：李子多。因為李子還有呢。
(3)出示實物帽子和圍巾,引發(fā)幼兒討論,大膽演示自己的想法。
教師：圍巾和帽子怎么比?你們覺得是帽子大?還是圍巾大?
幼兒：圍巾大,帽子小,圍巾能把帽子蓋住。
教師：那帽子還能把圍巾扣住呢?到底誰大呢?
幼兒：就是圍巾大。
2、幼兒閱讀圖書,了解書中人物的比較方法和結果。 教師：請小朋友自己看看,之后他們又比了什么?
幼兒自主翻閱圖書。教師指導幼兒有序翻閱,通過看圖尋找答案。引導幼兒說說在書中發(fā)現(xiàn)了哪些不同的比較方法,鼓勵幼兒進行嘗試。
幼兒：小貓的尾巴長,小兔子是拿線比的,小兔的尾巴短。
教師：小貓和小兔子用他們的身體比長短,小朋友可以用什么地方比長短?我們來比比誰的長誰的短。
幼兒：用手,用腳,用頭(與同伴用身體部位進行比較)。
延伸活動：
教師組織幼兒討論幼兒感興趣的問題并生成相關的活動。
幼兒1：我討厭這只貓。
幼兒2：我討厭兔子。
教師：現(xiàn)在咱們有爭論了,有的喜歡貓,有的喜歡兔子,因為用毛線做尾巴不公平,下次活動我們再討論你為什么不喜歡貓。
主要內容：
1、教師運用多種閱讀形式幫助幼兒理解比較關系。
教師運用觀看幻燈的集體閱讀、人手一本圖書的個體閱讀、提供實物的操作和游戲,幫助幼兒很好地理解書中所蘊涵的比較關系。教師了解本班幼兒的已有經(jīng)驗,對于各領域小班目標的把握充分,在閱讀活動中幫助幼兒理解鞏固相關的數(shù)學概念,為幼兒學習新經(jīng)驗奠定了基礎。
2、教師順應幼兒興趣,滿足表達需要。
當幼兒在聽故事的過程中發(fā)生爭論時,教師敏感地意識到是幼兒對活動產生了新的興趣點,順應幼兒的興趣及時組織了討論,滿足幼兒表達情感的需要。針對幼兒出現(xiàn)預想不到的現(xiàn)象,教師用提問方式支持幼兒討論,體現(xiàn)出教師對幼兒的理解和尊重。
3、教師對于“幼兒重視的公平性”沒有充分關注。
(1)幼兒為什么不喜歡故事里的人物?這反映了他們怎樣的生活經(jīng)驗和情感需要?幼兒對故事的反應,體現(xiàn)出他們對游戲的公平性有自己的想法,這需要教師理解。他們在與同伴相處和交往過程中會遇到許多問題需要解決,但是故事中的人物不是他們喜歡的朋友關系,角色發(fā)生的矛盾不是幼兒想得到的結果。教師在這里缺乏引導,使幼兒產生不喜歡的情感,從而引發(fā)了爭論。
(2)教師在講故事的過程中,對人物的好惡是否對幼兒產生了影響或暗示?教師在講故事時用什么語氣、聲調不會對幼兒的情感傾向產生影響?書里沒有正面和反面人物,只有結果輸和贏,但是幼兒聽故事時卻產生兩種情緒和情感,值得教師進一步思考。
(3)對小班幼兒來說,在比較關系中,同類物品的比較好理解,不同類別的物品沒有可比性,比較難理解,在后續(xù)活動中教師可通過相關活動幫助幼兒理解。
教學評析：
1、教師在設計主題活動時,嘗試用一本圖畫書(一個故事)作為切人點開展主題活動,比較符合小班幼兒喜歡聽故事的年齡特點。先在圖書區(qū)投放要講的書,引起幼兒對新書的興趣,然后通過講故事的方式滿足幼兒對故事書的好奇心,故事的選擇能夠引發(fā)幼兒學習的興趣。活動準備較充分,運用幻燈的形式講故事,更加生動直觀,有利于抓住幼兒的注意,在幼兒提出問題和發(fā)生爭論時,教師能夠注意傾聽幼兒的發(fā)言,通過玩游戲進一步加以引導,讓幼兒親身體驗不同的比較方法,較好地完成本次活動目標。
2、教師的小組反思中,較充分地分析和挖掘了幼兒出現(xiàn)不同觀點的原因,同時關注到活動使用的圖畫書在其他領域的教育價值。但本次活動的主要目標,重點在于幫助幼兒理解圖書的比較關系,小組反思交流中沒有展開充分的研討。對于兒童圖畫書與語言領域目標結合方面有一定欠缺,是教師群體反思中需要注意的。
附：故事《阿比比一比》
阿比到西山采了一大袋梨,阿吉到東山采了一小袋李。
阿比說：誰采得多?咱們比一比!
阿吉說：要比多,沒問題。一個梨子一個李,兩個梨子兩個李,一對一來排整齊,五個梨對五個李。阿比的袋子已空了,阿吉還有一堆李。
阿比說：比多算你贏,比大不一定。我的梨子比你的李子大。
阿吉說：已經(jīng)比過梨和李,應該比比別的東西。
阿比摸摸頭：好,那么就比頭上的東西吧! 我的帽子蓋在地上可以畫出這么大的圓。可是呢,阿吉解開頭巾,攤在地上畫了一個方。
阿吉說：方的圍住圓的,我的比較大。
阿比說：把你的頭巾疊一疊,塞到我的帽子里,頭巾就不見了,還是我的大。 可是呢,阿吉用頭巾把阿比的帽子包起來。
阿吉說：還是我的大。
阿比說：我有帽子沒頭巾,你有頭巾沒帽子。帽子頭巾不能比,我們來比長短吧!
阿吉問阿比：比長短?用什么比?阿比笑瞇瞇地說：當然是用尾巴比啊!
阿吉說：可是我忘了帶尾巴出來呀!
阿比拉著阿吉身上露出來的毛線頭說：你看,這不是一條新的小尾巴嗎?
阿比伸直尾巴量一量,哦!好長,有三塊木板那么長。可是呢,阿比幫阿吉拉直了毛線小尾巴,一塊木板、兩塊木板、三塊木板……越拉越長、越拉越長．嘿!沒完沒了啦!阿吉的毛線尾巴,好長,好長,好長!
教學反思：
能夠根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗設計教育活動,并在活動前進行充分的知識準備,在圖書角提前投放圖書,引起幼兒閱讀興趣,激發(fā)幼兒了解故事內容的愿望。
在閱讀故事的過程中,設計幼兒探索環(huán)節(jié),進一步激發(fā)幼兒了解書中角色的對話、動作等具體情節(jié)的興趣,使幼兒在整個活動中,保持較好的注意力,能夠跟隨教師的引導理解故事內容,并且在游戲環(huán)節(jié)中幫助幼兒將問接經(jīng)驗順利過渡到直接經(jīng)驗,較好地實現(xiàn)了教育目標。當幼兒產生新的興趣點時能夠順應幼兒的興趣組織討論,滿足幼兒表達自己情感的需要。
不足之處：
在幼兒對“帽子大還是圍巾大?喜歡阿比還是喜歡阿吉?”發(fā)生爭論時,教師雖然給予了支持,但是沒有給幼兒提供更大的空間和更多的時問進行討論。由此可見,教師和幼兒對于圖書的關注點存在差異。教師應對幼兒的興趣點有比較細致深入地了解,從而抓住爭論的問題,引導幼兒充分討論就更好了。
選孩子喜歡的活動,給孩子質疑的空間,激發(fā)孩子的學習興趣,讓孩子主動參與學習活動。興趣是最好的老師,是孩子學習的動力。
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