教育隨筆：及時(shí)調(diào)整教育方式

　　最近我們班里韓煒宗小朋友出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，吃手。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候看到韓煒宗吃手時(shí)，我一遍一遍的提醒他，把手拿出來(lái)，手上很臟，有細(xì)菌等等。可是，我越強(qiáng)調(diào)他吃手的現(xiàn)象不但沒(méi)有減輕，反而越來(lái)越厲害了。這讓我感到有些不知所措了。

　　過(guò)后，我在反復(fù)的想，是不是我的教育方式有什么錯(cuò)呢?還是該采取別的方法。忽然，我意識(shí)到我的方法是錯(cuò)的。當(dāng)我一遍一遍的提醒煒總不能吃手時(shí)，卻加深了他的“吃手”現(xiàn)象。所以，煒總吃手的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

　　當(dāng)我想通了這件事后，我及時(shí)調(diào)整了教育方式。在空閑時(shí)間我會(huì)讓煒總玩一些他自己喜歡的玩具，讓他淡淡的忘記“吃手”這件事。當(dāng)煒總不吃手時(shí)，我就會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)他。讓他感受到：我也是老師心目中的好孩子。以增強(qiáng)他的自信心。

　　就這樣，煒總吃手的次數(shù)漸漸的少了。看著煒總的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅能讓讓家長(zhǎng)感到放心，我也同樣感到無(wú)比欣慰。

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