文豪小朋友是我們小一班年齡最小的一名男孩子，他非常聰明但又特別調皮。自從入園以來，給我們兩位老師上演了一幕幕險劇，趁老師不注意偷偷溜出去玩滑梯；畫畫時把彩筆涂滿桌子又給小朋友涂滿衣服；把剛長出來的蒜苗連根拔出；特別是把辦公室的暖壺從寫字臺下面搬到寫字臺上面這一幕，每每想起我都心有余悸。假如當時不是我及時發現，后果將不堪設想。正因為這些，我們兩位老師在他的身上真是費盡了心思，為了避免意外發生，我們對他加大了“監管力度”，但一段時間過后，不但沒有什么效果，他照樣制造一系列麻煩，并且每次入園都哭鬧。

　　我認真反思自己的教育過程，發現自己和文豪之間缺少溝通，沒有做到寬嚴并濟，沒有建立起良好的師幼關系，所以導致了教育的失敗，從而也傷害了孩子。

　　近一段時間以來，我利用日�；顒拥臅r間與他交談，有時談一談他喜歡的奧特曼，有時詢問一下家里的事情。特別是在他做錯了事情以后，我改變了以往大聲呵斥的壞習慣，而是輕聲細語給他講道理。對于他的良好表現我除了用語言進行贊賞，還給他一個輕輕的擁抱。

　　經過一段時間，文豪消除了對老師的戒備，和我的關系也親近了許多，對于老師的合理建議接受起來比原來順利多了，他在各方面表現都有了很大進步。

　　我在為文豪的進步高興的同時，也為自己的成長而欣慰，現在真正體會到教學相長的真正含義。

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