我真正地體會(huì)到了教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子進(jìn)步。

　　看到崔志達(dá)小朋友高興地和其他孩子交談，我不緊想起那一次美術(shù)課后的轉(zhuǎn)變。

　　記得那一次上完美術(shù)課，小朋友都拿著自己撕貼的蝴蝶圍著我，讓我看，我忙得應(yīng)接不暇。無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)崔志達(dá)也拿著他的作品站在旁邊，怯怯地看著我，那眼睛里分明充滿了期望。崔志達(dá)是個(gè)很特別的孩子。他生性膽小、孤僻，常常是整天坐在那兒動(dòng)也不動(dòng)。今天他雖然沒(méi)開口來(lái)喊我，但也算走出了第一步。于是，我連忙走過(guò)去，接過(guò)他的作品，雖然那是一幅不很成功的作品，但我從作品中看到了他的進(jìn)步，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并當(dāng)著小朋友的面親了他一下。沒(méi)想到第二天，崔志達(dá)竟對(duì)我笑了，還主動(dòng)地向我問(wèn)好。他的爸爸對(duì)我說(shuō)：“昨天崔志達(dá)高興地說(shuō)，趙老師親我了，就像媽媽一樣。”聽了這話，我很欣慰。以后，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，現(xiàn)在，他變得活潑多了。

　　我真正地體會(huì)到了教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子進(jìn)步。

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