幼兒園舞蹈教學現狀與改善策略論文
摘要：隨著我國經濟水平的發展和人們生活水平的提高，人們的教育觀念也隨之更新與發展，藝術已經成為人們生活中不可缺少的內容。幼兒藝術教育逐漸走入人們的視野，舞蹈作為藝術形式的一種，也越來越受人們的歡迎。但目前的幼兒舞蹈教學中仍存在一些問題，如何有效解決這些問題成為教師熱切關注的問題。以下我將對幼兒舞蹈教學中存在的問題及解決策略發表個人的認識與看法。
關鍵詞：幼兒；舞蹈教學；問題；策略
舞蹈教育是我國幼兒園教學中的一個重要內容。舞蹈教學不僅可以提高幼兒的審美修養，激發幼兒的想象力，還可以培養幼兒的創新意識。我僅立足于自身的教學實踐，從“選取不同風格的音樂，激發幼兒表現熱情”“創設游戲化教學情境，貼近幼兒生活”和“表演角色，創新舞蹈動作，解放幼兒天性”這三方面入手，圍繞幼兒舞蹈教學中存在的問題及解決策略展開詳細的分析。
一、幼兒園舞蹈教學中存在的問題
舞蹈教學融合了音樂、文學、戲劇等多種藝術形式，十分符合幼兒喜歡動、跳、表現和模仿的生理特點，但幼兒園的舞蹈教學現狀卻不那么理想。
一方面，從教師角度來看，許多幼兒園教師并不是專業的幼兒舞蹈教師，他們對舞蹈教育理念的認知是有限的，他們并不明確學習舞蹈對幼兒有什么意義，也不清楚幼兒舞蹈的教學目標是什么，更不清楚如何解決幼兒在舞蹈中的問題。因此，在教學過程中，教師多采用傳統的、單一的教學方式，即教師講示范，幼兒聽然后模仿，在這個過程中，師生之間很少有互動，教師的教學積極性不高，幼兒的學習興趣也不能被有效激發，導致舞蹈教學效果很不理想。
另一方面，從幼兒的角度來看，幼兒的生理和心理都處在初步發展的階段，其集中注意力的時間有限，理解能力和觀察能力都比較差。這就需要教師結合幼兒的實際情況，做出符合他們認知能力的引導，唯有如此，才能激發學生對舞蹈的興趣和喜愛之情。但如果幼兒教師自身的能力有限，并不能給予幼兒有效的指導，那么幼兒舞蹈教學質量則難以得到提升。
二、改善幼兒園舞蹈教學現狀的有效策略
（一）選取不同風格的音樂，激發幼兒表現熱情
音樂與舞蹈是相輔相成的，雖然舞蹈教學的重點在于舞蹈動作，但沒有背景音樂的舞蹈教學是非常單調，沒有活力的。對于幼兒來說，對不同的音樂背景他們會有不同的理解和反應，教師在教學中要注意觀察和記錄學生在不同風格音樂下的表現，從而找出可以激發學生舞蹈熱情，引起幼兒共鳴的音樂。因幼兒的理解能力有限，所以在幼兒舞蹈教學過程中，我會挑選一些歌詞通俗易通，節奏鮮明的歌曲。
例如，《我愛我的小動物》這首歌曲，結構十分工整，有明顯的節奏。歌曲中包含了小羊、小貓、小狗、小雞等動物以及它們的叫聲。在播放時，幼兒會對歌曲里的聲音感到十分熟悉與親切，這可以在最大限度上吸引幼兒的注意力，從而提高幼兒的.學習興趣。教師可以根據音樂做相應的舞蹈示范，幼兒也會隨著教師一起舞動。再如，《小星星洗澡》這首歌曲，節奏鮮明，旋律優美，它展現的是小星星講衛生，跳進小河洗澡的情境。我適時地引導幼兒回想自己洗澡時的動作與心情，在舞蹈表現時，可以將自己的洗澡動作與小星星的洗澡動作結合起來。如此一來，幼兒的表現欲望可以得到有效激發。大量實踐證明，在選擇舞蹈的背景歌曲時，一定要挑選內容形象具體、節奏清晰分明、旋律歡快動聽的兒童歌曲，只有這樣的歌曲才能有效地輔助舞蹈教學，提高舞蹈教學的效率。
（二）創設游戲化教學情境，貼近幼兒生活
游戲是兒童天性，在游戲過程中，幼兒是全身心投入且身心愉悅的。基于此，我們幼兒舞蹈教師可以將舞蹈教學與游戲完美地結合起來，通過創設游戲化的教學情境，讓舞蹈更加貼近幼兒的生活。
例如，在《我的身體》舞蹈教學中，根據歌詞，會涉及低頭、聳肩、展胸、轉腰、抬腿等動作，教師可以根據歌詞內容，帶領學生進行游戲。在多次練習后，教師可以以問答的方式，先讓幼兒說出自己身體的各個部位，并及時糾正他們的錯誤。提問時還可以打亂順序，或以搶答的方式進行，可以有效激發學生的積極性。最后對動作全部正確的幼兒給予獎勵，對沒有全部做對的幼兒，也要給予鼓勵。根據幼兒的心理發展特點來看，不管是教師的口頭表揚，還是書面表揚，適時的贊美都可以有效激發幼兒的學習潛力，使其獲得成功的情感體驗。因此，通過游戲比賽的方式，可以在很大程度上激發學生學習舞蹈的熱情與動力。此外，這個游戲還可以增強幼兒對自己身體各個部位的認知，增強幼兒身體的靈活性。
（三）表演角色，創新舞蹈動作，解放幼兒天性
幼兒有著豐富的想象力和創造力，教師在舞蹈教學中，要給予幼兒自由發揮的空間，培養他們的想象力和創造力，這對幼兒未來的學習和發展具有深遠的教育價值和意義。經過一段時間的學習，幼兒已經掌握了一定的舞蹈動作，在動作復習的過程中，教師可以引導幼兒根據已有的動作創新出新的動作。角色表演可以有效地激發幼兒的創造力，開發幼兒舞蹈的編創潛力，因此在舞蹈教學過程中，我會適當地引入故事進行舞蹈教學。在故事中我不會把每個動作都教給幼兒，而是讓他們根據自己所表演的角色自由地進行發揮與創作。
例如，在《三只小豬》舞蹈教學中，我先給幼兒講述了三只小豬的故事，然后又讓學生反復欣賞三只小豬的音樂，之后引導幼兒嘗試表演“蓋房子”的情景。我選出了四個幼兒，讓他們分別用舞蹈動作表演“豬媽媽”和“三只小豬”交代蓋房子的情景，接著讓他們隨音樂隨機創作蓋“草房子”“木房子”和“磚房子”的舞蹈動作。在幼兒表演之后，教師可以對幼兒創編的舞蹈動作進行夸大的模仿表演，以此來啟發幼兒大膽發揮自己的想象力和創造力。
總而言之，幼兒舞蹈教學是符合幼兒身心發展需要的教學活動。舞蹈教學不僅可以在潛移默化中提高學生的創造力和注意力，還可以促進幼兒綜合素質的提高，鑒于此，幼兒教師一定要加大對舞蹈教學的重視，找到行之有效的舞蹈教學方法。
參考文獻：
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