課  題

數學：有趣的車牌號碼

設計者

執教者

日期

班  級

大一班

修改者

教材

與

幼兒發展分析

教材分析：

現實生活是數學知識的來源�！毒V要》也要求“數學教育應使幼兒從生活和游戲中感受并體驗到數學的重要和有趣”。《有趣的車牌號碼》就是根據這一理念，做到“數學活動生活化”。車牌號碼由漢字、字母、數字組成，不同的漢字、字母、車牌的顏色都有不同的意思，其中數字的不同排列是車牌中蘊含的最明顯的數學知識，也是幼兒通過探索能夠發現和了解的。所謂排列，就是指從給定個數的元素中取出指定個數的元素進行排序。本活動創設了“設計車牌號碼”的情境，使幼兒在愉快的玩樂中，創造性操作，在感受數字的有趣，同時提升幼兒推理、判斷等邏輯思維能力。

幼兒發展分析：

汽車已經成為一種很常見的交通工具，孩子經常能夠看到，甚至很多小朋友的家里就有私家車。孩子對車是越來越熟悉，同時他們對車也很感興趣，他們經常會討論車的顏色，種類，很少有幼兒會關注車牌號碼。大班的幼兒對于數字的相關經驗已經比較多，如：大小、倒數、加減、排序等，但是對于數字排列的經驗是比較少的。

教學目標

1.在排排、記記、說說中了解數字排列的方法，感受數字排列的有趣。

2.嘗試運用多個數字排列車牌號碼，體會數學與生活的緊密聯系。

重  點

難  點

重難點：在探索用多個數字排列車牌號碼的過程中了解排列組合的方法，從而感受數字排列的有趣。

活動準備

1.教具：Ppt、數字1、2、3、4、兩套

2.學具：數字1、2、3、4和記錄紙人手一份、記錄筆

教學過程

活動版塊

活動內容與呈現方式

預設與生成

設計意圖

一、進入情境，萌發興趣

導入：徐老師家買了輛新車，你們看！

（課件出示沒有車牌號碼的奧迪。）

提問1：新車拿到了，我要上路了，現在能出發了嗎？沒有車牌號碼會怎么樣？

提問2：為什么車子要有車牌號碼呢？

    教師小結：原來每輛車都要有車牌，車牌號碼能夠幫助我們區分車子。

預設：奧迪。

回應：你還認識汽車的標志呢！看來你平時很喜歡汽車啊。

預設1：不能，沒有車牌。要被警察罰款的。

預設2：不然就搞不清楚是誰家的車子了。

    采用情景激趣法和問題設置法，引導幼兒發現問題，激發他們探索的欲望。

二、自由設計，了解方法

    1.自主操作，用3個數字設計車牌

提問1：老師的車牌照里有2、3、4三個數字，你們猜猜我的車牌是什么？

提問2：那3個數字到底可以組成幾張不同車牌號碼呢？請小朋友自己試一試，設計一下，好嗎？

1）交代要求：我在筐里放了2、3、4三個數字和記錄紙。每個小朋友拿一份材料，先用數字擺一擺，然后把你排出的車牌號碼記錄在紙上，一個格子記錄一個車牌號碼，看看誰設計的多。

2）幼兒操作，老師巡視指導。

3）集體交流

提問1：誰上來介紹一下你設計的車牌號碼？

老師根據幼兒的回答進行記錄。

提問2：還有沒有誰設計出不一樣的車牌號碼？我們一起數數一共有幾種可能？

小結：原來3個數字可以組合出6種不同的車牌號碼。

2.交流分享，了解數字排列的方法

提問1：為什么同樣的三個數字，能設計出這么多的車牌號碼呢？

提問2：這些車牌號碼有什么不同？

小結：我們用三個數字設計車牌號碼的時候，首先從三個數字中確定一個數字作為車牌號碼的第一個數字，然后把后面兩個數字相互交換位置就可以排出兩個不同的車牌號碼。用同樣的方法換一個數字做第一個，又可以得到兩個。這樣不但可以又快又不重復而且可以一個不漏。

    預設1：234、432、243。

   。

預設1：我的是234.

    追問：你的車牌號碼是幾開頭的？

預設2：6種。

預設1：他們有的是1在前面，有的是3在前面，就不一樣了；數字的位置不一樣。

回應：原來數字排列的位置的不同就會形成不同的車牌號碼。

預設2：有兩個是3在前面，后面的數字位置不同；有的是2在前面，后面的兩個位置不同。

追問：請小朋友仔細觀察一下，車牌號碼的第一個數字有什么規律？那后面的兩個數字呢？

提供自由操作的機會，讓幼兒為3個數字編排號碼，初步發現數字的排序有多種結果。

通過觀察、交流引導孩子發現其中的排序規律，找到最簡潔、快速的排列方法。

三、再次操作，體驗趣味

1.嘗試用4個數字設計車牌

    過渡：不好意思，我的牌照中還有個1呢，應該是由四個數字1、2、3、4，你們能不能按照剛才的好方法排一排有哪些車牌號碼。

1）交代要求：請自我挑戰一下，不用數字擺，用剛才的辦法試一試，直接設計出車牌號碼。如果你真的有需要，我提供了數字，你可以使用。一個格子記錄一個號碼。

2）幼兒操作，老師巡視指導。

3）集體交流

請個別幼兒講述自己的想法，老師記錄。

    提問1：你是怎樣設計的？你選這四個數字中的哪個數字作為車牌的第一個數字？

    提問2：第一個數字是1的車牌號碼還有嗎？

小結：4個數字竟然排出了那么多不同的車牌，當數字越多，排列的結果越多。怪不得大街上那么多的汽車，它們的車牌號碼都能不一樣，真是太有趣了。

老師重點關注：幼兒是否能使用上面的方法進行設計。

預設：1。

二次操作，進一步鞏固、理解數字的排列方法，同時多增加了一個數字，給了幼兒更大的挑戰。在操作中幼兒還能體會數字排列對的有趣，初步知道數字越多，排列結果越多。

四、活動延伸，發現車牌不同

過渡：告訴你們，我的牌照是4231。

提問：車牌上除了有數字還有什么？（漢字、字母）

出示不同的車牌，引導幼兒觀察不同。

總結：車牌號碼是由文字、英文字母、一串數字組合成的。不同的文字代表不同的省份，不同的英文字母代表不同的市，不同的車牌顏色代表不同類型的車。這些不同之處就組合成了千千萬萬的車牌號碼。

活動反思