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一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析1、本課教學(xué)內(nèi)容是由南師大出版的幼兒園活動(dòng)整合課程幼兒用書(shū)大班（下）第三大主題《小工具,大妙用》中的故事。
2、《烏鴉喝水》源自中國(guó)經(jīng)典故事,講述了一只聰明的烏鴉碰到困難,能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《烏鴉喝水》則是在經(jīng)典故事的再一次升華和飛躍,它不僅保留了"叼來(lái)小石頭放進(jìn)瓶子,使瓶子里的水升高了"的情節(jié),還增加了"叼來(lái)蘆葦插進(jìn)瓶子里,用力一吸,烏鴉喝到了水",以及利用身邊的各種工具來(lái)幫助烏鴉喝到瓶子里的水,豐富幼兒的想像力,發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維,使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、為了提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我在活動(dòng)中充分利用各種軟件配合白板功能來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。喜歡傳奇,我覺(jué)得這個(gè)故事本身就是一個(gè)傳奇,讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉,并懂得遇到事情只要肯動(dòng)腦筋、想辦法,就會(huì)成功的道理。
（二）教學(xué)對(duì)象分析本課教學(xué)對(duì)象為大班幼兒,經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強(qiáng),在他們的世界里,挑戰(zhàn)無(wú)處不在,這個(gè)故事一定會(huì)受到歡迎。從一開(kāi)始"烏鴉為什么喝不到水"開(kāi)始,讓幼兒帶著挑戰(zhàn)聽(tīng)故事,想辦法,解難題。
（三）教學(xué)環(huán)境分析這節(jié)課我采用"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式,運(yùn)用電教手段,幫助幼兒突破重難點(diǎn),以及解決問(wèn)題后白板給大家一個(gè)"驚喜"的美好氛圍。
二．教學(xué)目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容,懂得面對(duì)困難應(yīng)該勇于嘗試,不輕易放棄。
2.掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞,并能在故事中熟練運(yùn)用。
3.通過(guò)各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三．教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒尋找喝水工具,并巧妙運(yùn)用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)。
四．教學(xué)準(zhǔn)備1、《烏鴉喝水》課件2、《烏鴉喝水》活動(dòng)單3、華師京城電子白板五．教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)流程圖
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、師幼共賞,感受傳奇師：小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,故事的題目叫《烏鴉喝水》,讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧！
出示視頻動(dòng)畫(huà),幼兒看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事：有一只愛(ài)叫的烏鴉,叫得口渴了,到處找水喝。它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶口又窄又小,烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,然后,看到了小石頭,它叼來(lái)好多小石頭放進(jìn)瓶子里,水慢慢升高了,烏鴉喝到了水。
愛(ài)叫的烏鴉叫著叫著口又渴了,它到處找水喝。這次又看到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶口又窄又小,烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,然后,看到了蘆葦。它叼來(lái)一根蘆葦插進(jìn)瓶子里,用力一吸,烏鴉喝到了水。
{設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為本語(yǔ)言課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),為了引起幼兒的興趣,所以我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)吸引幼兒的注意力,把幼兒帶進(jìn)烏鴉喝水的故事情節(jié)中。}
2、小結(jié)復(fù)述,再感傳奇師：剛剛我們聽(tīng)了一段故事,故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片,準(zhǔn)備拉幕。）師：一起來(lái)看看,當(dāng)它遇到困難時(shí),它是怎么做的。（教師在白板上拉出情節(jié)一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛(ài)叫的烏鴉叫著叫著口又渴了,它看到了蘆葦怎么辦的呢？（拉幕,出示情節(jié)二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問(wèn)。
教師肯定幼兒的回答。
{設(shè)計(jì)意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節(jié),相信已經(jīng)被聰明的烏鴉深深吸引,很想表達(dá)一下心中的感受,考慮到有2個(gè)喝水情節(jié),所以我運(yùn)用白板的拉幕功能,先把故事情節(jié)1展示,然后拉幕再展示故事情節(jié)2,并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音,用蘆葦吸瓶子里水的聲音,讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力,由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思維,共創(chuàng)傳奇（1）出示視頻動(dòng)畫(huà),教師講述故事：愛(ài)叫的烏鴉叫著叫著口又渴了,它到處找水喝。這次又看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶口又窄又小,烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著瓶子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,然后,它想到了--（2）提問(wèn)：烏鴉想到了哪些方法來(lái)喝水呢？
你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。
（3）接下來(lái),我們一起來(lái)看看烏鴉發(fā)現(xiàn)哪些工具,這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎？想一想,它是如何用這些工具喝到水的？
白板教學(xué)：（出示7幅利用不同工具的畫(huà)面,小組選擇并進(jìn)行討論）（4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水,在小組說(shuō)辦法、亮點(diǎn)子時(shí),白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣,則出示相應(yīng)的視頻動(dòng)畫(huà),讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本環(huán)節(jié)其他小組可做補(bǔ)充或講出其它方法。
如果小組討論的結(jié)果和烏鴉想出的辦法不一樣的時(shí)候,教師則先肯定孩子的創(chuàng)意（如：呀,你們想的辦法真不錯(cuò),那我們一起來(lái)看看烏鴉想的辦法吧）,再讓幼兒了解烏鴉的辦法,并適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們,讓他們同樣感受到成功的快樂(lè)。（每一組說(shuō)完他們的創(chuàng)意后,教師從白板上移動(dòng)事先準(zhǔn)備好的"聰明烏鴉圖貼"獎(jiǎng)給展示的小組。）{設(shè)計(jì)意圖：厚積薄發(fā),前段故事的鋪墊,造就了孩子們?cè)诒经h(huán)節(jié)的暢所欲言,積極討論。本環(huán)節(jié)是這節(jié)語(yǔ)言課的重中之重,如何讓孩子能自然、流利、機(jī)智的說(shuō)出喝水的辦法是我設(shè)計(jì)時(shí)最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個(gè)功能,讓幼兒感受神奇,并為之雀躍,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,使我和孩子們共創(chuàng)傳奇,品味成功。}
4、外圍延伸,回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法。現(xiàn)在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫(huà)出來(lái),然后我們一起把這些金點(diǎn)子寄給烏鴉幼兒園,讓那兒的烏鴉寶寶學(xué)會(huì)更多的喝水本領(lǐng)！（課件：品味傳奇,我們共同前行！謝謝！）{設(shè)計(jì)意圖：孩子們經(jīng)過(guò)一堂課的活動(dòng)可能還深深沉浸在成功的快感中,于是我設(shè)計(jì)了把金點(diǎn)子畫(huà)出來(lái)的延伸活動(dòng),可能幼兒在畫(huà)畫(huà)的同時(shí)又想到更多更有創(chuàng)意的方法,所以回味傳奇不僅是單純的重復(fù),更多是幼兒各種能力發(fā)展的延續(xù),愿孩子們走得更遠(yuǎn),飛得更高！}
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